Le point de vue des stagiaires en enseignement sur l'encadrement offert par les superviseurs universitaires

RÉSUMÉ: Cette recherche vise à connaître l'encadrement offert et fourni par les superviseurs universitaires aux stagiaires en enseignement. Quand on consulte les écrits scientifiques en éducation, peu d'études récentes nous renseignent sur le point de vue des stagiaires quant à l'encadrement offert par les formateurs universitaires. Quatorze étudiants stagiaires ayant complété un stage de responsabilité de 4 mois au préscolaire-primaire ont participé à une entrevue semi-dirigée individuelle réalisée en profondeur afin de décrire les pratiques d'encadrement, celles efficaces et celles moins efficaces, offertes par leurs superviseurs de stage. Les questions portaient sur cinq grands thèmes, la préparation des stagiaires à la supervlslOn, l'entretien pré-supervision, l'entretien post-supervision, les styles d' encadrement et, en conclusion, une perspective future d'amélioration de la supervision lors des stages. L'analyse de contenu des données a conduit à l'émergence de comportements et d'attitudes efficaces et moins efficaces des superviseurs en matière d'encadrement des stagiaires. Les résultats de l'étude révèlent que les stagiaires sont surtout sensibles aux actions concrètes portant sur la préparation de la supervision, la dynamique de l'observation et de la rétroaction ainsi que le style d'encadrement privilégié par les superviseurs universitaires. Les résultats de cette recherche exploratoire utilisant le point de vue des stagiaires comme source d'information montrent que ces derniers sont en général satisfaits de l'encadrement reçu et permettent en plus de mieux connaître les pratiques efficaces et appropriées. Ils apportent également des éclairages sur la nécessité de mieux outiller les formateurs des milieux universitaire et scolaire en matière d'accompagnement des stagiaires en formation pratique. -- ABSTRACT: This study seeks to examine the supervision furnished by education faculty personnel to student teachers. Recent research in education reveals few studies which look at the point of view of student trainees regarding assistance offered them by university personnel. Fourteen students who completed a four-month in-field training session with classroom responsibility at the pre-school and primary school levels participated in individual semidirected in-depth interviews whose aim was to describe supervisory practices, not only those deemed more useful but also those judged less effective. Questions concerned five major topics: the preparation of students for supervision; discussions preceding supervision; discussions following supervision; types of supervision; and, in conclusion, possible changes that could improve the quality of supervision. Information collected made it possible to describe behaviours and attitudes of varying usefulness on the part of supervisors towards their students. The study reveals that student teachers are especially sensitive to specific actions concerning the preparation of their classroom training experience; they also show the dynamics of observation and discussion as weIl as the style of supervision favoured by university personnel. This exploratory research based on information furnished by student teachers shows that students are generally satisfied with the supervision they receive; it also highlights the best and most appropriate practices; finally, it demonstrates the need to better equip supervisory personnel in universities and schools in regard to accompanying student teachers in the classroom