O uso pedagógico da lousa digital interativa : o caso da prática docente em língua estrangeira

Orientador: Prof. Dr. Ricardo Antunes de SáDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 18/03/2015Inclui referências : f. 120-126Resumo: A pesquisa estudou como os professores tem se apropriado, integrado e utilizado, pedagogicamente a lousa digital interativa (LDI) em suas docências, no ensino de língua estrangeira. O estudo analisou como ocorre esse processo nos professores de uma instituição educacional privada, voltada ao ensino de língua estrangeira. A investigação está caracterizada como um estudo de caso sob uma abordagem qualitativa. O processo de aproximação e aprofundamento com os estudos referentes às tecnologias e mídias digitais na escola se deu com base em PRIMO, 2003; KENSKY, 2007; MORAN, 2007; SCHMID, 2010; SANTAELLA, 2012; SÁ; e GALEB, 2014. Os resultados obtidos dividiram-se em cinco categorias as quais indicam que o uso pedagógico da LDI interfere na prática docente devido: a) à convergência e integração de diferentes mídias que auxiliam a prática docente; b) ao acesso a material didático autêntico, de fácil compartilhamento e reutilização; c) ao aumento na disponibilidade de tempo do professor, contribuindo para diversidade e multidimensionalidade das aulas; d) à diferenciação entre professores produtores e professores usuários de material didático para LDI; e e) ao uso da LDI como estímulo para aprimoramento da formação continuada. As considerações críticas apontam a necessidade de que os professores de língua estrangeira tenham formação continuada e acompanhamento para atualização com relação à utilização das ferramentas e da produção de aulas/atividades na LDI. Destaca-se também a necessidade de uma política institucional que incorpore teórica e metodologicamente o uso pedagógico da LDI, de maneira crítica e reflexiva, ao processo de docência. Palavras-chave: Lousa Digital. Cultura Digital. Prática Docente. Língua Estrangeira.Abstract: This research intended to study and characterize how teachers have appropriated, integrated and used pedagogically the interactive whiteboard (IWB) in their teaching processes in foreign language teaching. The research can be characterized as a case study through a qualitative approach (DEMO, 1997, 1998, 2009; LESSARDHEBERT, 1990; LUDKE, 1986). The research analyzed how the process of appropriation, integration and use of the interactive whiteboard, by teachers from a traditional Brazilian private educational institution of foreign language teaching, has been. A literature review/bibliography was developed which gave theoretical and methodological support to the approximation process of the studies related to technology and digital media in school (PRIMO, 2003; KENSKY, 2007; MORAN, 2007; SCHMID, 2010; SANTAELLA 2012; SA; GALEB, 2014) From the questionnaires and interviews it was possible to observe how the teaching process in a foreign language school and the use of IWB have developed. The results, obtained by means of questionnaires and interviews, were divided into five categories which indicate that the pedagogical use of the IWB interfere in the teaching practice due to: a) the convergence and integration of different media that support the teaching practice; b) access to authentic teaching materials, with easy sharing and reuse; c) the increase in the availability of teacher time, contributing to the diversity and the multilinearity of the classes; d) the differentiation between producer teachers and user teachers of the IWB; and e) the use of the IWB as a stimulus for improvement in teachers' continuing professional development. The critical considerations point to the need for continuing training and providing support to teachers regarding the use of tools and production of classes/activities on the IWB. Also noteworthy is the need for an institutional policy that incorporates theoretically and methodologically the pedagogical use of IWB in a critical and reflective way, in the teaching process. KEYWORDS: Interactive Whiteboard. Digital Culture. Teaching Practice. Foreign Language