Strategies when reading and solving Word Problems in Mathematics : a study about choices students, with Swedish as a second language, make solving Word Problems in Mathematics

Språket har en stor betydelse för förståelsen av delar av matematiken. Det finns flera faktorer i matematiken som kan vara utmanande för elever som läser svenska som andraspråk. En av dem är att gå från ett vardagsspråk till ett matematikspråk då ord som rymmer, volym och udda är ord som har olika betydelse beroende på kontext. De elever som inte behärskar matematikspråket fullt ut får det svårare att lösa textuppgifter i matematiken. Syftet har därför varit att, genom observationer och intervjuer, ta reda på vilka strategier elever som läser svenska som andraspråk använder när de löser textuppgifter i matematik. Syftet var även att ta reda på vad som kan ligga bakom de val eleverna gör utifrån de dolda regler som kan finnas i klassrummet och det didaktiska kontraktet. Åtta strategier framkom där fyra strategier kunde kopplas till de dolda reglerna eller det didaktiska kontraktet. Två strategier kunde förklaras med övriga orsaker. Slutsats som kan dras är att eleverna använder sig av flera strategier och att det kan vara av värde att medvetandegöra hur regler och det didaktiska kontraktet kan påverka elevernas strategival.Language has a big impact on how we understand some parts in the subject of mathematics. Thera are several factors in mathematics that can be challenging for second language students. One of these factors is to go from everyday language to a mathematic language because there are words that have different meaning depending on the context they are in. It is more challenging for students, who do not fully understand the mathematic language, to solve word problems in mathematics. The purpose of this study was therefore, through observations and interviews, to find out what strategies second language students use to solve word problems in mathematics. It was also to find out what lies behind their choices. This connected to the hidden rules that can exist in a classroom and the didactical contract. Eight strategies where found and four of them could be connected to the hidden rules or the didactical contract. Two strategies where explained with other reasons. Conclusions are that students use several strategies to solve word problems and that there in value in realizing how the hidden rules and the didactical contact can have an impact on student choices