Penser et mettre en œuvre des pratiques d’accompagnement coopératif en formation continue à l’université : les voies d’une perspective critique et transformatrice.

International audienceEn sciences humaines et sociales, plusieurs conditions définissent ce que peut être uneapproche critique : la pluridisciplinarité ; le dépassement de couples binaires d’oppositionépistémologique (théorie/pratique, réflexion/action, sujet/objet, compréhension/explication) ;l’émancipation de toute forme de domination, y compris celle exercée par le sujet sur luimême.En formation d’adultes, cette approche suggère, de la part des praticiens et des chercheurs, ledéveloppement d’une pensée ternaire, pensée de la complexité (Alhadeff, 2014) considérant lespratiques d’accompagnement en formation comme marquées par des paradoxes constitutifs(Pineau, Boutinet, Denoyel, 2003), paradoxes agis, parlés et transformés au cœur d’unprocessus que nous nommons « dialogisme expérientiel » (Bertrand, 2014 ; Eneau, Bertrand &Lameul, 2012).Comment penser et construire des pratiques d’accompagnement coopératif, dans cetteperspective, qui associe à la fois des visées de transformations personnelles, sociales, politiqueset scientifiques ?Pour illustrer cette démarche, les auteurs mobilisent des travaux de recherche en cours, ancrésdans la réalité de différents dispositifs de formation universitaire. Ces travaux s’appuient sur lemodèle de la « formation-action-recherche » repris à Charlier (2005) et adapté graduellement(Eneau, Bertrand & Lameul, 2012, 2014), dans une approche complexe, socioconstructiviste età visée transformatrice, mise à l’épreuve des pratiques d’accompagnement qu’ilsdéveloppement au sein de leurs universités