Dans quelles mesures la mise en place de dispositifs adaptés dans une classe de grande section de maternelle permettent-elles de faire acquérir les compétences du cycle 1 relatives à l'autonomie ?

Autonomy is a complex and difficult notion to define. However its construction, remains one of the main missions of the nursery school. It is in this perspective that I wondered on the means to implement in class in order to guide my students toward more autonomy. I have been interested in the active methods whose main criteria are the autonomy and freedom. Thereafter I proposed to my class an autonomous workshop that tends to develop critical thinking skills and to make the student actor of his learning. In order to validate my assumptions about the development of self-reliance through the device, I observed my students according to specific criteria. I could observed that the students did not develop the independence expected. It was necessary to rethink the development of the device during a moment of regulation. Finally, I could observed new attitudes towards the device. Thereby, I was able to conclude on the additional contribution of landmarks, rules and encouragement that permit to structure the students and explain the expected, leading the student to a certain autonomy.L’autonomie est une notion complexe, délicate à définir. Sa construction reste néanmoins une des principales missions de l’école maternelle. C’est dans cette optique que je me suis interrogée sur les moyens que je pouvais mettre en place dans la classe afin de guider mes élèves vers davantage d’autonomie. Je me suis intéressée aux méthodes actives dont les critères principaux sont l’autonomie et la liberté. J’ai alors proposé à ma classe un atelier de travail autonome qui tend à développer l'esprit critique et à rendre l'élève acteur de ses apprentissages. Afin de valider mes hypothèses concernant le développement de l’autonomie grâce au dispositif, j’ai observé mes élèves en suivant des critères précis. J’ai pu constater que les élèves n’avaient pas développé l’autonomie attendue. Il a alors fallu que je repense l’aménagement du dispositif lors d’un moment de régulation. J’ai enfin pu observer de nouvelles attitudes vis-à-vis du dispositif. Ainsi, j’ai pu conclure sur l’apport supplémentaire de repères, de règles et d’encouragements qui permettent de structurer les élèves et d’expliciter les attendus, guidant ainsi l’élève vers une autonomie certaine