A formação do docente integral comunitário no contexto das políticas educativas do Estado Venezuelano

Esta reflexión, enfoca la problemática epistemológica inherente a la formación del docente integral comunitario, en el contexto de las políticas educativas del estado venezolano, mediante diálogos de saberes, un enfoque crítico-reflexivo en la formación pedagógica y de investigación. Asimismo, reinterpreta las visiones de complejidad y transdisciplinariedad en el diseño curricular bolivariano, donde teoría y praxis significa una transformación en el proceso educativo y por ende de la sociedad, propiciando la interacción con la realidad compleja. El enfoque epistemológico es introspectivo-vivencial, en tal sentido hay que desaprender procesos de construcción de saberes individualistas y fragmentados, lo que implica un cambio de actitud, mentalidad y estructuras de pensamientos en la formación integral del nuevo docente humanista, comunitario, como ser capaz de enfrentar la complejidad de este mundo cambiante e intercultural. El método es el hermenéutico crítico que se fundamenta en la intuición, la experiencia vivida y la comprensión.601-607lbmarcano@yahoo.comcuatrimestralThis study entails an epistemological reflection regarding teacher training to the future integral and community teacher. A series of dialogues and reflexive reading about teacher training and research was accomplished. This study also has the objective of interpret complexity and multidisciplinary approaches within the Bolivarian curriculum, where praxis and theory help education and society transform as they interact with complex reality. Epistemology is based on experiential process and introspection; individual and/or isolated knowledge processes of construction should be unlearned. Therefore, attitude change becomes a challenge to the new teacher who should be able to face this changing world and its complexity. Critical hermeneutics was the interpretation methodology used in this study, since it is based on intuition, life experience, and comprehension.Esta reflexão, enfoca a problemática epistemológica inerente à formação do docente integral comunitário, no contexto das políticas educativas do Estado Venezuelano, mediante diálogos de conhecimentos, um enfoque crítico-reflexivo sobre a formação pedagógica e de investigação. Assim, reinterpreta as visões de complexidade e transdisciplinariedade no desenho curricular bolivariano, onde teoria e práxis significam uma transformação no processo educativo e por tanto da sociedade, propiciando a interação com a complexa realidade. O enfoque epistemológico é introspectivovivencial, por tanto se deve desaprender processos de construção de conhecimentos individualistas e fragmentados, o que implica uma mudança de atitude, mentalidade e estruturas de pensamentos na formação integral do novo docente humanista, comunitário, como pessoa capaz de enfrentar a complexidade deste mundo cambiante e intercultural. O método é o hermenêutico crítico que é fundamentado na intuição, a experiência vivida e a compreensão