Politiques éducatives pour les peuples et la planification linguistique dans la Venezuela actuelle

El propósito de este artículo consiste en evaluar desde la perspectiva teórico - experiencial la situación de la educación para indígenas dentro del contexto de las políticas educativas estatales. Este trabajo forma parte de una investigación mayor (Ramírez, 2008) sobre educación en comunidades indígenas venezolanas. El desarrollo de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) desde 1979 hasta la fecha muestra avances en cuanto a normativas del Estado; sin embargo, en la cotidianidad de los poblados indígenas se evidencia que la EIB no ha trascendido lo nominal. Los datos aportados por esta investigación muestran, en efecto, que la EIB está alejada de la cosmovisión de los pueblos indígenas y de los criterios de calidad educativa. Se utilizaron las propuestas de Tomaševski (2004) para sugerir alternativas en el diseño y puesta en práctica de la EIB que se requiere. Se concluye que las políticas lingüísticas y la planifi cación lingüística se reducen a intentos locales para recuperar o revitalizar las lenguas en peligros de extinción.64-78marird@cantv.netsemestralThe purpose of this article was to evaluate, from a theoretical and practical point of view, the situation of the education for indigenous population in the light of the educational policies contained in the laws. Methodologically, this corresponds to a section of a more extensive research (Ramírez, 2008). The process of development of Bilingual Intercultural Education (BIE), from its beginnings (1979) up to this date, shows progress from what is explicit in the state regulations, but in the daily events the voices made evident that the BIE has not gone beyond the nominal value. Findings: The BIE is far from the indigenous people world view and educational quality criteria. The Tomasevski proposals (2004) were used to suggest options and build the BIE which is required. In conclusion, the educational policies have not become concrete. The linguistic policies and planning are limited to local attempts to recover or revitalize the indigenous languages in danger of extinction.Le but de cet article est d’évaluer la perspective théorique et la situation pratique de l’éducation pour les peuples autochtones dans le contexte des politiques éducatives de l’État. Ce travail fait partie d’une plus grande recherche (Ramirez 2008) sur l’éducation dans les communautés autochtones vénézuéliennes. Le développement de l’éducation interculturelle bilingue (BEI) de 1979 à ce jour montre les progrès concernant la réglementation de l’État. Cependant, la vie quotidienne des autochtones remplie de preuves que la BEI n’a pas transcendé le nominale. Les données fournies par cette recherche montrent en effet que la BEI est loin de la vision du monde des peuples autochtones et les critères de qualité de l’enseignement. Propositions de Tomasevski (2004) ont été utilisées pour suggérer des alternatives que sont requises pour la conception et la mise en oeuvre de la BEI. Il est conclu que la politique linguistique et de la planifi cation de la langue sont réduites aux tentatives locales à retrouver ou à revitaliser les langues en danger de disparition