Compet?ncia motora real e percebida : um estudo explorat?rio com crian?as do 1.? ciclo do ensino b?sico

Relat?rio Final de Pr?tica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educa??o Pr?-escolar e Ensino do 1.? Ciclo do Ensino B?sico apresentado na Escola Superior de Educa??o do Instituto Polit?cnico de Viana do CasteloO presente relat?rio insere-se no ?mbito da unidade curricular Pr?tica de Ensino Supervisionada II (PES II), do curso de Mestrado Educa??o Pr?-Escolar e Ensino do 1? Ciclo do Ensino B?sico, da Escola Superior de Educa??o de Viana do Castelo. Ao longo da PES II desenvolveu-se um estudo de natureza predominantemente quantitativa, de car?ter descritivo-correlacional que visou avaliar a compet?ncia motora real e percebida e verificar a rela??o entre ambas, bem como compreender a forma como as crian?as percecionam diferentes n?veis de compet?ncia motora. A compet?ncia motora percebida foi avaliada atrav?s da Escala Pictogr?fica de Avalia??o da Compet?ncia Percebida nas Habilidades Motoras (Barnett, Ridgers, Zask & Samon, 2005). A compet?ncia motora real foi avaliada pelo Test of Gross Motor Development 2 ? TGMD-2 (Ulrich, 2000). Para o efeito, participaram no estudo dezoito crian?as (10 meninas e 8 meninos) com idades compreendidas entre os seis e sete anos, de uma escola de 1? Ciclo, do concelho de Viana do Castelo. Globalmente, os resultados indicam que as crian?as apresentam um desempenho motor abaixo da m?dia, com melhor presta??o nas habilidades de locomo??o relativamente ?s habilidades de manipula??o de objetos. As raparigas apresentam uma compet?ncia motora real superior ? dos rapazes. Relativamente ? compet?ncia motora percebida, as crian?as autopercecionaram-se muito competentes nas habilidades de locomo??o e de manipula??o de objetos. No entanto, os n?veis de compet?ncia motora percebida s?o mais elevados nas habilidades de locomo??o do que nas habilidades de manipula??o de objetos. Neste estudo conclu?mos que as crian?as n?o avaliam adequadamente a sua compet?ncia motora real.This report was elaborated for the unit Supervised Teaching Practice II, belonging to the Master degree in Preschool Education and Primary School, in the district of Viana do Castelo. Along the pedagogical practice, we developed an predominantly quantitative, descriptive and correlational study that aimed to assess motor competence and perceived motor competence. In addition, we seek to investigate the relationship between them and understand how children distinguish different levels of motor competence. The perceived motor competence was assessed by the Pictorial Scale of Perceived Competence Assessment in Motor Skills (Barnett, Ridgers, Zask & Samon, 2005). The motor competence was assessed by the Test of Gross Motor Development 2 ? TGMD-2 (Ulrich, 2000). For this purpose, eighteen children (10 girls and 8 boys), between six and seven years of age from a Primary school in Viana do Castelo, participated in the study. Overall, the results indicate that children have a motor performance below average, with better performance in locomotion skills comparing to the object manipulation skills. Girls presented higher motor competence than of boys. Regarding the perceived motor competence, children showed high values in locomotion skills and object manipulation. However, the levels of perceived motor competence are higher in locomotor skills than objects object skills. In this study, we conclude that children are not able to properly assess their motor competence