Ser? ?gua? Os fen?menos f?sicos da ?gua no pr?-escolar

Relat?rio Final de Pr?tica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educa??o Pr?-escolar apresentado na Escola Superior de Educa??o do Instituto Polit?cnico de Viana do CasteloEste relat?rio decorre da unidade Curricular de Pr?tica de Ensino Supervisionada II(PES II) do Mestrado em Educa??o Pr?-Escolar da Escola Superior de Educa??o de Viana do Castelo. Esta pr?tica foi desenvolvida num jardim-de-inf?ncia do concelho de Viana do Castelo. A estrutura deste relat?rio encontra-se dividida em tr?s partes. A primeira parte abrange a caracteriza??o do meio, do jardim-de-inf?ncia (JI) onde decorreu a PES II, e do grupo de crian?as nele inclu?do. A segunda parte relata um estudo realizado com essas crian?as nesse contexto. Na terceira e ?ltima parte efetua-se uma reflex?o final sobre a Pr?tica de Ensino Supervisionada I (PES I) e a PES II. O estudo atr?s referido teve como objetivo promover o gosto e a compreens?o na ?rea das ci?ncias embora centrado no tema mais espec?fico da ?gua. Ap?s a recolha de dados ? na fase inicial, no decorrer e na fase final do processo ? procedeu-se a uma an?lise aprofundada dos dados, comparando-os e observando como as atividades contribu?ram para a evolu??o das crian?as, no que toca a seus saberes/aprendizagens cient?ficos acerca desta tem?tica. O estudo desenvolveu-se em torno da quest?o de investiga??o: Ser? que a explora??o de atividades de ci?ncias relacionadas com a ?gua influencia a forma como as crian?as se apropriam dos termos cient?ficos usados e contribuem para uma linguagem cientificamente mais correta? Para responder ? quest?o foram definidos alguns objetivos. Este estudo foi apoiado numa metodologia qualitativa, centrada num desenho de estudo de caso. O estudo contou com 25 crian?as com idades compreendidas entre os 3 e 6 anos. Os resultados do estudo evidenciam que as crian?as ficaram sensibilizadas para a exist?ncia de dois tipos de ?gua (pot?vel e impr?pria para consumo), o que promove h?bitos de seguran?a por parte da crian?a. Ficaram tamb?m a compreender os v?rios estados f?sicos da ?gua e as mudan?as de estado. As crian?as revelaram apropria??o diferenciada dos termos cient?ficos tendo-se evidenciado pela maioria das crian?as a apropria??o dos termos s?lido e l?quido em detrimento do gasoso.This report results from the curricular unit of Supervised Teaching Practice II (STP) of the Masters Degree in Pre-primary Education from the Higher School of Education of Viana do Castelo. This practice was carried out in a kindergarten of Viana do Castelo council. This report is divided into three parts. The first part comprises the characterization of the place, the kindergarten (KG), where the STP II took place, and of the group of children included in it. The second part reports a study conducted with those children in that context. The third and last part includes a final comment on the Supervised Teaching Practice I and II. The aforementioned study aimed to promote the taste and understanding in the area of sciences although focused on a more specific issue - the water. After the data collection - in the initial phase, in the course of it, and in the final phase of the process - a thorough data analysis was carried out, by comparing them and observing to what extent the activities contributed to the evolution of children?s knowledge/learning of this issue. The study raised around the following research question: May the exploration of science activities related to water influence the way children learn the scientific terms used and may they contribute to a more scientifically accurate language? So as to answer to the question some objectives were outlined. This study was based on a qualitative methodology, focused on the drawing of a case study. The study included 25 children with ages ranging between 3 and 6 years old. The study outcomes prove that the children became aware of the existence of two types of water (drinkable and undrinkable water), which promotes safety habits in children. They came to understand the different physical states of water and the water changes of state. The children revealed differentiated learning of the scientific terms, and it was observed that most of them learned the terms solid and liquid more than gas