Giros de implicación y apropiación de sentidos: reflexión sobre la práctica del rol en trayectorias iniciales de Profesores de Psicología en Universidad de Buenos Aires

Fil: Erausquin, Cristina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología, Argentina.Fil: González, Daniela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología, Argentina.Fil: Speranza, Melina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología, Argentina.Fil: Llorens, Mariela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología, Argentina.El trabajo analiza modelos mentales situacionales de intervención sobre problemas de la Práctica de Enseñanza de Psicología realizada por Estudiantes del Profesorado de Psicología de Universidad de Buenos Aires en el año 2014. El objetivo es identificar fortalezas y nudos críticos para el desarrollo de competencias docentes en contextos de práctica situada, compararlos con resultados de cohortes anteriores y vincular con el papel de tutores y co-tutores en la formación. Marco teórico: enfoques socioculturales, modelos mentales situacionales y cambio educativo. Se administraron 127 Cuestionarios sobre Situaciones Problema de Intervención a Profesores de Psicología en Formación (Erausquin, García Labandal, González, 2007), antes y después de Prácticas de Enseñanza y se analizaron datos con la Matriz de Análisis de Reflexión sobre la Práctica del Profesor en Psicología (Erausquin et alt., 2008). Con enfoque etnográfico, se realizan análisis cualitativos y cuantitativos de modelos mentales situacionales construidos, de giros, apropiaciones de sentido como re-conceptualizaciones reflexivas y aprendizaje profesional expansivo, entre el inicio y el cierre de la experiencia. Resultados: se identifican fortalezas en: complejidad de tramas, hipótesis, perspectivismo, causalidad, localización de problemas; pertinencia, especificidad y multidireccionalidad de intervenciones; versatilidad y especificidad de herramientas, y nudos críticos en: historización, inter-agencialidad, indagación, y atribución de resultados