Investigaciones y desafíos para la docencia del siglo XXI

Son muchas las expectativas que en la actualidad se depositan sobre los docentes; muy numerosas las demandas que se les plantean desde los modelos teóricos y desde las prácticas institucionales, independientemente del nivel escolar en que se desempeñen o de la modalidad educativa en que se ubiquen. Lo que se espera del docente parece hoy en día abrumador: entre otros atributos, 1) ha de conocer solventemente su disciplina y poseer una significativa experiencia profesional; 2) debe ser ético y mostrar identificación institucional; 3) manifestar una personalidad receptiva y carismática, y comunicarse de modo asertivo y comprensible. Además, resulta necesario que posea habilidades pedagógicas y que maneje apropiadamente estrategias, técnicas y recursos didácticos diversos, tanto los clásicos como los actuales. Por si fuera poco, es muy deseable que reflexione sistemáticamente sobre su labor y que analice de un modo crítico los resultados que arroja su actividad magisterial, especialmente los aprendizajes que consigue entre sus estudiantes. Expectativas como estas, posiblemente excesivas para la mayoría de los docentes, aumentan cada año de manera inexorable y eventualmente impactan tanto la selección de maestros como la formación y la actualización. Se construyen en referentes valorables que orientan la conformación de un perfil o unos perfiles ideales para el docente. En alguna medida y a veces de modo más tácito que explicito, se reflejan en los criterios utilizados para la incorporación de los docentes a las funciones educativas. También modelan los procesos formativos y de reciclaje profesional, aunque este efecto de modelamiento sea generalmente diferido e indirecto. Y ocasionalmente condicionan los sistemas de evaluación docente en la forma de indicadores o dimensiones que los especialistas desarrollan y que los instrumentos evaluativos han de calibrar con relativa certeza.Introducción: Entre desafíos y esperanzas. Perfil del docente de las próximas décadas. Autor: Fernando Vásquez Rodríguez. P. 7. Capítulo 1: El docente ante los desafíos del siglo XXI. Autor: Paulo Emilio Oviedo. P 13. Efectos de la política pública sobre la profesión de docente: Autores: Jaime Augusto Camacho Rojas, Víctor Manuel Ciro Silva, Elba Yaneth Ruíz Alfonso. P. 27. El docente ante la paradoja de la evaluación: reflexiones sobre el proceso de evaluación del aprendizaje y la evaluación del desempeño docente. Autores: Luisa Domínguez Caro, Óscar Iván Duitama Adame, Paola Katherine Niño Rincón. P. 49. Capítulo 2: Estrategia didáctica para la formación investigativa de docentes. Luz Helena Pastrana Armírola. P. 67. La reflexión docente como punto de partida en el uso de las estrategias didácticas para el desarrollo de la actividad física. Autores: Gina Rosario Ausique Rincón, Mauro Freddy García Celis, Diego Andrés Piratova López. P. 79. La competencia comunicativa del docente, clave en la producción escrita del estudiante. Autores: Jeimmy Bibiana Montaña, Farina Caraballo, Hugo Martínez. P. 99. “Mucho ruido y pocas nueces: el quehacer docente y el uso de las TIC”. Autores: Leydy Astrid Bravo Rojas, Shirley Lorena Bravo Rojas, Luis Esneider Caro Triana. P. 121. Capítulo 3: Malestar docente: realidades in-visibles. Autor: José Luis Meza Rueda. P. 139. “Cámbieme a ese niño de salón”: una mirada al malestar docente. Autores: Janette Castillo Forero, Cilia Isabel Peña Menjura, Nubia Magnolia Chingaté Hortúa. P. 159. “Un rostro de la escuela nueva y la docencia rural: Institución Educativa Departamental Chimbe. Autores: Emilia Garzón Rodríguez, Diana Elizabeth Hernández Beltrán, Andrea del Pilar Liz, Diana Carolina Suárez Díaz. P. 177