Práctica profesional docente : reflexiones y problematizaciones desde las historias de maestras y maestros

El desarrollo del campo de investigación referido a la práctica profesional docente sigue siendo un motivo de discusión en la formación del profesorado. Sus problemas son abordados desde distintas dimensiones: la relación teoría-práctica, el papel de la investigación en la práctica, las tensiones entre la formación disciplinar y didáctica, la complejidad de la práctica pedagógica y el papel ético del docente en ella (Diker y Terigi, 2008). Así, la formación de los docentes requiere de una permanente comprensión y discusión sobre la didáctica y las didácticas de las disciplinas, enfocadas hacia sus prácticas, pues su ejercicio, siempre cambiante, enfrenta diversos retos. En este contexto de discusión sobre las prácticas y las experiencias de los docentes, la investigación narrativa se ha convertido en una forma de comprender la realidad. A diferencia del método científico propio de las ciencias naturales, la investigación en las ciencias humanas —y dentro de ellas, la investigación narrativa— no busca confirmar una ley, sino comprender los fenómenos educativos, especialmente, cómo es un docente, cuáles son sus experiencias, qué dificultades afronta, qué piensa sobre su profesión, de qué manera planea y ejecuta sus acciones, entre otras. Al llevar a cabo las investigaciones sobre la problemática de la práctica profesional docente, se propició la confrontación y cualificación de las prácticas pedagógicas particulares de los estudiantes de la Maestría en Docencia en sus espacios laborales. El propósito: la ampliación de su horizonte cognitivo para comprender la enseñanza en todas sus dimensiones. En todo caso, se trata de posicionarse como un maestro que se piensa desde su profesión, a la vez que propone y se hace visible en el mundo académico como un profesional investigador e innovador.Introducción: Autores: Patricia Judith Moreno Fernández, Claudia Ximena Herrera Beltrán. P. 7. Capítulo 1: El análisis de relatos en investigación narrativa mediante la teoría literaria. Autores: Inés Leonor Serrano Trujillo, Claudio Noé Peña. P. 15. Capítulo 2: Los roles narrativos en la interacción escolar: una mirada desde la práctica profesional docente. Autores: Jennifer Báez Rodríguez, Carolina Fonseca Gutiérrez, Ulpiano Ulloa Fernández. P. 31. Capítulo 3: ¿Cómo leen y escriben doce docentes que enseñan a leer y a escribir en instituciones oficiales de Bogotá y Guasca, Cundinamarca?. Autores: Ana Nelly Castellanos Valderrama, Andrea del Pilar Díaz Rippe, Johan Alexánder Rocha Vargas, Leandra Katherine Rocha Vargas. P. 53. Capítulo 4: La propuesta curricular 40x40: las cosas no son como parecen, la realidad es otra. Autores: María Pilar García Zabala, Clara Inés Huérfano Ochoa, Consuelo Martínez Viancha, Diana Carolina Ramírez Muñoz. P. 71. Capítulo 5: La escuela, un espacio físico vivo. Autor: María Belén Redondo Plazas. P. 87. Capítulo 6: Una mirada a la práctica docente desde las experiencias contadas en la enseñanza de las matemáticas. Autores: Luz Marina Guerra Ibagué, Claudia Patricia Leguízamo Morales, Damaris Rincón Prada. P. 103. Capítulo 7: Alcances y limitaciones de las TIC en la escuela y su impacto educativo. Autores: Ana Julieta Gómez Araque, Ismael Pérez Acevedo, Carlos Antonio Ramírez Agudelo. P. 127. Capítulo 8: La práctica docente en relación con la política referida a la evaluación. Autores: Olga Yanet García Ramos, Óscar Alonso Ortiz Yepes, Inés Mary Rojas Mateus. P. 149. Capítulo 9: Queriendo ser: narraciones de docentes (acerca de) sobre su propio oficio. Autor: Claudia Ximena Herrera Beltrán. P. 171. Capítulo 10: Experiencia de sí y dispositivos pedagógicos para analizar las prácticas docentes. Autor: Patricia Judith Moreno Fernández. P. 189