Add to ORKG2007年度より特別支援教育が正式にスタートした。その理念と仕組は，従来の特殊教育の枠組を一変する画期的なものであるが，学校教育現場においてはなかなか内容の理解が進まない，システムの構築が進展しないという問題にぶつかっているように感じられる。本研究では，初めにわが国における特殊教育から特別支援教育への変遷の経緯を，次いで特別支援教育の現状について概観し，今後の課題や教員養成に望まれるカリキュラムについて検討したい
本研究では、教育職員免許法認定講習の受講者（89名, 有効回答率82%）を対象に、特別支援学校教諭免許状の取得をめぐる考え方を検討した。その結果、特別支援教育に直接的に係わる立場であることが免許状取得...
Збірник присвячено апробації та впровадженню результатів наукових досліджень та практичних пошуків ...
[出版社版]広汎性発達障害を有する生徒の個別の指導計画の作成と運用をテーマとする一連の中学校校内研修に、特別支援教育巡回相談員として継続的に関与した。情報の効果的活用と関係者聞の知的相互作用の促進を目...
2005年12月、中央教育審議会は、「特別支援教育を推進するための制度の在り方について（答申）」を提出した。この答申には、「特別支援学校教員免許状（仮称）」を創設する内容も含まれている。本報告では、「...
次期教育職員免許法には，「特別の支援を必要とする幼児，児童及び生徒に対する理解」に関する科目を1 単位以上必修とする改正案が提出されている。これは，「教育の基礎理論」の科目の中で「障害のある幼児，児童...
特殊教育から特別支援教育への制度移行とその理念が教員養成課程の設置基準と養成大 学カリキュラムにもたらしたものを諸答申等と大学シラバスから検証する。特別支援教育ではすべての 学校の教員が特別な支援を必...
平成19年度より特別支援教育が始まり、各学校においては体制整備が進んできていることが文部科学省の調査からも確認された。また、本研究における調査からは、教員の特別支援教育に対する一定の理解と、特別支援教...
本稿は，特別支援教育を推進していくための重要なツールというべき「個別の教育支援計画」と「個別の指導計画」に関する論考である。大阪教育大学特別支援教育特別専攻科に在籍する小・中学校及び特別支援学校の現職...
本研究では、高校における特別支援教育に関する高校教師と学生の意識を明らかにすることを目的とし、高校教師558名と教職課程履修学生122名を対象として質問紙調査を行った。その結果、現職教師と学生では、特...
P(論文)わが国の障害児教育は、特殊教育から特別支援教育へと大きく変革しようとしている。これまで特殊教育の対象は、全児童生徒の約1.5%(小中学校段階)であった。しかし、「今後の特別支援教育の在り方に...
特別支援教育の現状と課題に関して、大阪府下の小・中学校、高等学校及び特別支援学校の現職教員に意見を徴し、その結果明らかになった知的障害特別支援学校の過密・過大化。児童・生徒間のいじめの連鎖、教員の専門...
現在進められている特別支援教育の定着と充実を図るためには，特別支援教育教員養成カリキュラムや自己評価方法の開発，学生や現職教員の学習・研修に関する支援システムが不可欠である。Ａ大学では，平成１９年度か...
本論文の１つめの目的は、障がい理解学習とその背景として、障がい理解学習の現状と課題、交流及び共同学習やICF（国際生活機能分類）の視点を概観することである。２つめの目的は、小学校第４学年を対象として行...
障害児教育における「個別の指導計画」について, 兵庫県下の盲・聾・養護学校各学部を対象とする実態調査を行い, 次の結果を得た。すなわち, 「個別の指導計画」は, ほどんど学校・学部で作成され, だいた...
中部大学現代教育学部児童教育学科では、特別支援学校教員免許状の取得を希望する全ての学生が、障害のある子どもたちと主体的な支援者としてかかわる経験をできるようにしたいと考え、平成24年度から特別支援学校...
本研究では、教育職員免許法認定講習の受講者（89名, 有効回答率82%）を対象に、特別支援学校教諭免許状の取得をめぐる考え方を検討した。その結果、特別支援教育に直接的に係わる立場であることが免許状取得...
Збірник присвячено апробації та впровадженню результатів наукових досліджень та практичних пошуків ...
[出版社版]広汎性発達障害を有する生徒の個別の指導計画の作成と運用をテーマとする一連の中学校校内研修に、特別支援教育巡回相談員として継続的に関与した。情報の効果的活用と関係者聞の知的相互作用の促進を目...
2005年12月、中央教育審議会は、「特別支援教育を推進するための制度の在り方について（答申）」を提出した。この答申には、「特別支援学校教員免許状（仮称）」を創設する内容も含まれている。本報告では、「...
次期教育職員免許法には，「特別の支援を必要とする幼児，児童及び生徒に対する理解」に関する科目を1 単位以上必修とする改正案が提出されている。これは，「教育の基礎理論」の科目の中で「障害のある幼児，児童...
特殊教育から特別支援教育への制度移行とその理念が教員養成課程の設置基準と養成大 学カリキュラムにもたらしたものを諸答申等と大学シラバスから検証する。特別支援教育ではすべての 学校の教員が特別な支援を必...
平成19年度より特別支援教育が始まり、各学校においては体制整備が進んできていることが文部科学省の調査からも確認された。また、本研究における調査からは、教員の特別支援教育に対する一定の理解と、特別支援教...
本稿は，特別支援教育を推進していくための重要なツールというべき「個別の教育支援計画」と「個別の指導計画」に関する論考である。大阪教育大学特別支援教育特別専攻科に在籍する小・中学校及び特別支援学校の現職...
本研究では、高校における特別支援教育に関する高校教師と学生の意識を明らかにすることを目的とし、高校教師558名と教職課程履修学生122名を対象として質問紙調査を行った。その結果、現職教師と学生では、特...
P(論文)わが国の障害児教育は、特殊教育から特別支援教育へと大きく変革しようとしている。これまで特殊教育の対象は、全児童生徒の約1.5%(小中学校段階)であった。しかし、「今後の特別支援教育の在り方に...
特別支援教育の現状と課題に関して、大阪府下の小・中学校、高等学校及び特別支援学校の現職教員に意見を徴し、その結果明らかになった知的障害特別支援学校の過密・過大化。児童・生徒間のいじめの連鎖、教員の専門...
現在進められている特別支援教育の定着と充実を図るためには，特別支援教育教員養成カリキュラムや自己評価方法の開発，学生や現職教員の学習・研修に関する支援システムが不可欠である。Ａ大学では，平成１９年度か...
本論文の１つめの目的は、障がい理解学習とその背景として、障がい理解学習の現状と課題、交流及び共同学習やICF（国際生活機能分類）の視点を概観することである。２つめの目的は、小学校第４学年を対象として行...
障害児教育における「個別の指導計画」について, 兵庫県下の盲・聾・養護学校各学部を対象とする実態調査を行い, 次の結果を得た。すなわち, 「個別の指導計画」は, ほどんど学校・学部で作成され, だいた...
中部大学現代教育学部児童教育学科では、特別支援学校教員免許状の取得を希望する全ての学生が、障害のある子どもたちと主体的な支援者としてかかわる経験をできるようにしたいと考え、平成24年度から特別支援学校...
本研究では、教育職員免許法認定講習の受講者（89名, 有効回答率82%）を対象に、特別支援学校教諭免許状の取得をめぐる考え方を検討した。その結果、特別支援教育に直接的に係わる立場であることが免許状取得...
Збірник присвячено апробації та впровадженню результатів наукових досліджень та практичних пошуків ...
[出版社版]広汎性発達障害を有する生徒の個別の指導計画の作成と運用をテーマとする一連の中学校校内研修に、特別支援教育巡回相談員として継続的に関与した。情報の効果的活用と関係者聞の知的相互作用の促進を目...