PENERAPAN METODE BERMAIN PERAN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS TENTANG PERGERAKAN NASIONAL PADA SISWA KELAS V SDN TENJOLAYA 2

ABSTRAK Dalam praktek pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas V SDN Tenjolaya 2 Kecamatan Cicalengka, kemampuan siswa dalam materi pergerakan nasional belum sesuai dengan apa yang diinginkan. Masalah tersebut dikarenakan siswa kurang termotivasi untuk belajar, sehingga siswa tidak bisa menguasai pelajaran secara optimal. Disamping itu, model pembelajaran yang dikembangkan masih belum mampu mengkondisikan kemampuan siswa untuk mengembangkan pengetahuannya secara mandiri. Berdasarkan kondisi tersebut maka disusunlah rumusan masalah sebagai berikut. Bagaimanakah kreativitas belajar siswa selama proses pembelajaran dengan Menggunakan model bermain peran pada siswa kelas V SDN Tenjolaya 2 ?. Bagaimanakah hasil belajar siswa kelas V SDN Tenjolaya 2 pada pembelajaran IPS sejarah setelah menggunakan model bermain peran ?. Untuk mengatasi permasalahan tersebut di atas maka diterapkanlah suatu metode pembelajaran yaitu metode bermain peran. Penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas, dengan model PTK Kemmis and Taggart, dan istrumen yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes dan catatan lapangan yang dapat menunjang penggunaan model tersebut.Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan sebanyak tiga siklus, diperoleh peningkatan presentase sebagai berikut. Mulai dari siklus I rata-rata 62,67, siswa yang tuntas 45% dan siswa yang belum tuntas 55%. Pada siklus II meningkat rata-rata 75,67, siswa yang tuntas 87,5% dan yang belum tuntas 12,5%. Pada siklus III meningkat nilai rata-rata menjadi 90, siswa yang tuntas 100% dan yang belum tuntas 0%. Dengan paparan di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode bermain peran dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pergerakan nasional. Disarankan bagi semua pihak dapat menerapkan metode bermain peran dalam materi pergerakan nasional, karena dapat memotivasi siswa untuk belajar lebih aktif. Kata kunci : Metode Bermain Peran, Aktivitas dan Hasil Belajar BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan dasar mempunyai peranan yang sangat penting dalam usaha meningkatkan sumber daya manusia di masa yang akan dating, karena pendidikan dasar merupakan pondasi pada pendidikan selanjutnya, dan pendidikan dasar bertujuan untuk memberikan bekal kemampuan dasar kepada para siswa untuk mengembangkan kehidupannya. Pendidikan merupakan hak setiap warga Negara, maka didalamnya mengandung makna bahwa pemberian layanan pendidikan kepada individu, masyarakat, dan warga Negara adalah tanggung jawab bersama antara pemerintah masyarakat dan keluarga. Oleh karena itu, manajemen system pembangunan pendidikan harus dirancang dan dilaksanakan secara terpadu dan diarahkan pada peningkatan akses pelayanan yang seluas-luasnya bagi warga masyarakat, bermutu, efektif dan efisien dari perspektif manajemen. Pendidikan adalah pembentukan tingkah laku individu setelah melalui kegiatan interaksi dengan lingkungannya.Perubahan-perubahan yang dikehendaki dengan adanya pendidikan bukan hanya menyangkut aspek pengetahuan, namun lebih dari itu pendidikan bertujuan merubah aspek sikap dan keterampilan. Pendidikan juga tidak hanya menyangkut perkembangan intelektual saja, akan tetapi lebih menekankan pada proses pembinaan kepribadian siswa secara menyeluruh sehingga anak menjadi lebih dewasa. Pendidikan merupakan hak setiap warga Negara, maka didalamnya mengandung makna bahwa pemberian layanan pendidikan kepada individu, masyarakat, dan warga Negara adalah tanggung jawab bersama antara pemerintah, masyarakat dan keluarga. Oleh karena itu, manajemen system pembangunan pendidikan harus dirancang dan dilaksanakan secara terpadu dan di arahkan pada peningkatan akses pelayanan yang seluas-luasnya bagi warga masyarakat, bermutu, efektif, dan efisien dari perspektif manajemen. Pendidikan Nasional yang berdasarkan pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia, berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membuat watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Dalam UU No 20 Tahun 2003 pasal 1 tentang sekdiknas, dikatakan bahwa “Pendidikan adalah salah satu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Jadi pendidikan tidak mungkin terselenggara dengan baik bilamana para tenaga kependidikan maupun para peserta didik tidak di dukung oleh sumber belajar yang diperlukan untuk penyelenggaraan kegiatan belajar yang bersangkutan Dalam UU No 14 Tahun 2005 pasal 6 tentang kedudukan guru dan dosen sebagai tenaga professional bertujuan untuk melaksanakan system pendidikan nasional dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Salah satu mata pelajaran yang dapat membentuk peningkatan kepribadian adalah dengan memberikan pelajaran IPSnyang merupakan salah satu alat fungsional yang dapat menjembatani pencapaian proses perkembangan tingkat pemahaman atau penigkatan kepribadian seorang siswa sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS ) adalah salah satu mata pelajaran yang dapat memberikan wawasan pengetahuan yang luas mengenai masyarakat local maupun global sehingga mampu bersama-sama dengan masyarakat lainnya. IPS adalah bidang studi yang mempelajari, menelaah, menganalisis gejala dan masalah social di masyarakat dengan meninjau dari berbagai aspek kehidupan atau satu perpaduan. Sasaran umum pendidikan IPS adalah menciptakan warga Negara yang mampu mengerti masyarakatnya dan pengembangan masyarakat. Keberhasilan suatu proses belajar termasuk di dalamnya hasil belajar siswa SD, dipengaruhi oleh beberapa factor eksternal. Pengaruh internal dimaksudkan factor pengaruh yang dating dari pribadi anak itu sendiri, sedangkan factor eksternal yaitu factor pengaruh yang datang datang luar diri anak didik. Fungsi mata pelajaran IPS di sekolah dasar adalah mengembangkan sikap rasional masyarakat dunia di masa lampau dan masa kini. Sedangkan tujuan mata pelajaran IPS di sekolah dasar adalah mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dasar yang berguna bagi siswa dalam kehidupan sehari-hari serta mampu mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dasar yang berguna bagi siswa dalam kehidupan sehari-hari serta mampu mengembangkan pemahaman tentang perkembangan masyarakat Indonesia sejak masa lalu hingga masa kini sehingga siswa memiliki kebanggaan sebagai bangsa Indonesia dan cinta kepada tanah air, hal tersebut selaras pula dengan fungsi dan tujuan yang tercantum pada kurikulum 2006. Penerapan fungsi dan tujuan mata pelajaran IPS di sekolah Dasar ( SD ) sangat penting untuk dilaksanakan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran yang dapat menunjang pencapaian fungsi dan tujuan tersebut. Sebagian besar siswa sekolah dasar tidak dapat mengikuti pelajaran IPS dengan baik karena IPS dianggap mata pelajaran yang membosankan, materi pelajaran yang terlalu banyak, sehingga membuat siswa menjadi jenuh, malas dan pasif. Guru hanya mengejar target kurikulum dan memberi siswa hanya dengan pengetahuan saja. Dalam Al Muchtar ( 2004 : 5 ), “IPS merupakan bidang studi yang menjemukan dan kurang menantang minat belajar siswa, bahkan lebih dari itu dipandang sebagai kelas dua oleh siswa. Hal ini diduga bersumber pada lemahnya mutu proses belajar. Sesuai dengan materi yang dia ajarkan tentang Pergerakan Nasional, maka nilai-nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa harus tepat dengan materi tersebut, diantaranya niali pendidikan budaya dan karakter banagsa adalah (1) cinta tanah air : memiliki rasa cinta yang besar terhadap tanah air, yang ditunjukan dengan menjaga tanah air yang memiliki cara berpikir, bersikap dan berbuat yang menunjukan sikap kesetiaan, kepedulian dan penghargaan yang tinggi terhdap bangsa, lingkungan social, budaya, ekonomi, dan politik bangsa. (2) Kreatif : memiliki pola piker yang kreatif dan dapat mengembanagkan bakatnya serta menghasilkan sesuatu yang baru yang berasal dari idenya sendiri. (3) Rasa ingin tahu : memiliki sikap dan keinginan untuk mengetahui sesuatu yang selalu berupaya mengetahuai lebih mendalam secara luas dari apa yang dilihat, dibaca, didengar dan dipelajari. (4) Semangat kebangsaan : memiliki sikap patriotism dalam menjaga keamanan dan ketertiban bangsa dan Negara tetapi hal tersebut masih belum seutuhnya diterapkan didalam proses pembelajaran yang nyata khususnya pada tingkat Sekolah Dasar. Untuk menerapkan hal tersebut dapat dilakukan dengan berbagai cara, dimulai dengan cara kompetensi pada guru, baik dalam penyampaian materi, penggunaan metode, media, model, dan teknik mengajar yang tepat bagi para siswa serta harus sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Guru yang dapat diakatakan propesional pada hakikatnya adalah guru yang mampu menyampaikan materi pembelajaran secara tepat sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik. Namun demikian, pada hakikatnya untuk mencapai tujuan tersebut perlu berbagai latihan, termasuk salah satunya dengan menggunakan model dan media pembelajaran yang tepat bagi para peserta didik Pada suatu strategi pembelajaran yang menekankan pada proses keterlibatan peserta didik secara utuh untuk menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong peserta didik untuk dapat meberapkannya dalam kehidupan mereka. Tingkat pencapaian keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar, selain ditentukan oleh kompetensi guru, juga dipengaruhi oleh faktor-faktor eksternal antara lain faktor pribadi, faktor alat bantu ( media pembelajaran ), sumber pembelajaran, dan metode yang diterapkan dalam proses belajar mengajar. Dalam memilih metode pembelajaran, guru harus lebih bias memilih metode yang tepat untuk dijadikan bahan ajar. Penggunaan metode yang monoton akan mengakibatkan kejenuhan dan kurangnya perhatian siswa didalam kelas.Salah satu cara untuk menciptakan Susana yang menyenangkan di dalam kelas, pengajar harus merancang strategi belajar semenarik mungkin. Sebagai fasilitator yang baik, diharapkan proses belajar akan mempunyai makna bagi pelajar. Dalam menciptakan suasana yang disukai oleh siswa guru perlu melakukan suatu inovasi, salah satunya dengan menggunakan model bermain peran yang menarik dan meningkatkan kreativitas siswa dalam proses pembelajaran. Dengan demikian diharapkan siswa dapat lebih antusias dalam mengikuti proses pembelajaran serta dapat lebih memahami pelajaran. Penggunaan model atau metode dalam setiap pembelajaran, merupakan salah satu upaya guru dalam membangkitkan kreativitas dan minat belajar siswa khususnya pada pembelajaran IPS yang pada akhirnya dapat mengurangi kejenuhan dalam proses belajar mengajar siswa. Dengan strategi model pembelajaran tersebut diharapkan siswa akan lebih aktif dan kreatif terutama siswa sekolah dasar yang cenderung masih suka bermain sesuai dengan tingkat perkembangannya. Dalam penerapannya, penerapan pembelajaran harus dilakukan sesuai dengan kebutuhan siswa karena masing-masing model pembelajaran memiliki tujuan, prinsip yang berbeda-beda. Model pembelajaran yang peneliti gunakan adalah model bermain peran, model ini memerankan cara bertingkah laku dalam hubungan social, yang lebih menekankan pada kenyataan-kenyataan dimana para murid diikut sertakan dalam mendramakan masalah-masalah hubungan social. Model bermain peran diyakini akan mampu menjadi daya tarik tersendiri bagi siswa, sebab biasanya siswa sangat antusias atau memperhatikan sekali terhadap pelajaran. Peneliti mencoba meneliti melalui Penelitian Tindakan Kelas dengan memanfaatkan kemajuan Ilmu Teknologi yang berkembang sebagai model pembelajaran. Dalam prosesnya, guru berpedoman pada kurikulum. Kurikulum adalah sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan. Melalui kurikulum diharapkan dapat membentuk tingkah laku berupa kemampuan-kemampuan actual dan potensial dari para siswa. Pada hakikatnya pembelajaran adalah suatu proses komunikasi yang bersifat timbal balik, baik antara guru dengan siswa maupun antara siswa dengan siswa bertukar pikiran untuk mengembangkan ide atau pikiran dan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Tugas guru adalah menyampaikan materi pelajaran kepada siswa melalui interaksi komunikasi dalam pembelajaran yang dilakukannya. Keberhasilan guru dalam menyampaikan materi sangat tergantung pada kelancaran interaksi komunikasi antara guru dan siswanya. Ketidak lancaran komunikasi membawa akibat terhadap pesan yang diberikan. Tingkat pencapaian keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar, selain ditentukan oleh kompetensi guru, dipengaruhi juga oleh factor pribadi, media pembelajaran, sumber pembelajaran, dan model / metode yang diterapkan dalam proses belajar mengajar. Dalam menciptakan suasana yang disukai oleh siswa guru perlu melakukan inovasi, salah satunya dengan model bermain peran. Dengan demikian diharapkan siswa dapat lebih antusias dan meningkatkan kreativitasnya dalam mengikuti proses pembelajaran. Sesuai dengan fakta yang terjadi, menunjukan bahwa penilaian IPS di SD lebih menekankan pada aspek penguasaan pengetahuan. Hal ini dapat dilihat dari penilaian yang biasanya dilakukan guru, lebih banyak menekankan pada aspek pengulangan materi dengan cara mengingat dan menghafal yang bahannya bersumber dari buku. Penekanan lebih banyak pada hasil belajar daripada proses belajar ( Al Muchtar, 2004:24 ). Permasalahan siswa dalam pembelajaran IPS terutama pada pelajaran Sejarah di SDN Tenjolaya 2 kelas V memiliki kesamaan yaitu : 1.Kurangnya siswa dilibatkan dalam proses pembelajaran 2.Minat siswa dalam belajar sangat rendah, hal ini disebabkan karena siswa hanya diberikan tugas-tugas dalam buku pelajaran oleh guru 3. Siswa masih beranggapan guru sebagai satu-satunya sumber belajar, tampak pada saat pembelajaran siswa hanya menerima yang diberikan oleh guru untuk dihafalkan. Dengan permasalahan tersebut ternyata kreatifitas siswa sangat rendah, permasalahan tersebut diakibatkan karena proses pembelajaran selalu terpusat pada guru atau teacher centered dan guru selalu menggunakan metode konvensional dalam pembelajaran IPS. Selain itu penggunaan metode mengajar yang kurang mengarah kepada berfikir kreatif dan inovatif. Maka dari itu untuk mengatasi permasalahan tersebut penulis berusaha memperbaiki proses pembelajaran dengan menggunakan model bermain peran, karena model bermain peran ditafsirkan mampu meningkatkan proses pembelajaran. Bermain peran adalah acting atau memerankan tokoh sesuai dengan karakter tokoh yang mereka perankan ini sejalan dengan pendapat Nawawi (Setiadi Agus,2012:56). Dengan digunakannya model tersebut dapat memecahkan permasalahan pada pembelajaran IPS di SDN Tenjolaya 2. Selain itu menurut Syah ( 1997:75 ) “dari sekian banyak pendekatan mengajar yang dipandang relevan dengan pemahaman nilai-nilai sosial adalah bermain peran, karena melibatkan siswa dalam pembelajaran dan menuntut kemampuan guru dalam memodifikasi kegiatan belajar mengajar”. Dengan melihat permasalahan tersebut, maka judul dalam penelitian ini adalah “PENERAPAN METODE BERMAIN PERAN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS TENTANG PERGERAKAN NASIONAL PADA SISWA KELAS V SDN TENJOLAYA 2”. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penulis menemukan beberapa masalah diantaranya : 1.Kurangnya siswa dilibatkan dalam proses pembelajaran 2.Minat siswa dalam belajar sangat rendah, hal ini disebabkan karena siswa hanya diberikan tugas-tugas dalam buku pelajaran oleh guru 3. Siswa masih beranggapan guru sebagai satu-satunya sumber belajar, tampak pada saat pembelajaran siswa hanya menerima yang diberikan oleh guru untuk dihafalkan. C. Rumusan Masalah Masalah yang menjadi fokus penelitian tindakan kelas ini adalah “Apakah metode bermain peran dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam IPS sejarah di kelas V SDN Tenjolaya 2 Kecamatan Cicalengka Kabupaten Bandung?” Rumusan masalah tersebut dijabarkan menjadi beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut : 1.Bagaimana perencanaan penerapan metode bermain peran pada siswa kelas V SDN Tenjolaya 2 ? 2. Bagaimana pelaksanaan penerapan metode bermain peran pada siswa kelas V SDN Tenjolaya 2 ? 3. Apakah penerapan metode bermain peran dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar pada siswa kelas V SDN Tenjolaya 2 ? D. Pembatasan Masalah Permasalahan mendasar utama, pada pelaksanaan proses pembelajaran guru masih belum mampu mengkondisikan siswa untuk mengembangkan pengetahuannya secara mandiri dalam materi tentang menghargai tokoh-tokoh perjuangan dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia. 1. Gambaran penerapan pada model bermain peran untuk meningkatkan kreativitas siswa dalam materi pergerakan nasional kelas V Semester 2 SDN Tenjolaya 2 Kecmatan Cicalengka ? 2. Tujuan pembelajaran di kelas V dengan menggunakan model bermain peran dimaksudkan agar tercapai pembelajaran yang menarik. 3. Model bermain peran sebagai alat bantu pada kegiatan pembelajaran IPS agar lebih efektif,menarik dan menyenangkan, serta materi pelajaran akan lebih dipahami siswa. E. Tujuan Penelitian Tujuan pelaksanaan penelitian ini yaitu untuk mengetahui dalam menggunakan model bermain peran sebagai upaya untuk meningkatkankreativitas siswa dalam pelajaran IPS sejarah. Tujuan penelitian diantaranya adalah sebagai berikut : 1. Untuk mengetahui keadaan siswa dalam Penggunaan Metode Bermain Peran untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa tentang Pergerakan Nasional Kelas V Semester 2 SDN Tenjolaya Kecamatan Cicalengka. 2. Untuk mengetahui proses pelaksanaan Penggunaan Metode Bermain Peran untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa tentang Pergerakan Nasional Kelas V Semester 2 SDN Tenjolaya Kecamatan Cicalengka. 3. Untuk mengetahui peningkatan pembelajaran IPS dengan Penggunaan Metode Bermain Peran untuk peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa tentang Pergerakan Nasional Kelas V Semester 2 SDN Tenjolaya Kecamatan Cicalengka F. Manfaat Penelitian Secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan keilmuan dan dapat memberikan sumbangan terhadap upaya peningkatan kualitas pembelajaran dan kualitas penilaian hasil belajar peserta didik. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut : 1.Bagi Guru Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan praktis bagi guru,meningkatkan profesionalisme guru dalam pembelajaran, dapat mengembangkan secara aktif pengetahuan dan keterampilan khususnya guru-guru SDN Tenjolaya 2 Kecamatan Cicalengka Kabupaten Bandung tentang peningkatan kualitas hasil belajar siswa. 2.Bagi Siswa Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan diharapkan dapat memberikan pengalaman bahwa pelajaran IPS Sejarah tidak membosankan sehingga tumbuh minat belajar siswa dalam pelajaran IPS. 3.Bagi Sekolah Hasil penelitian ini diharapkan memberikan masukan positif bagi sekolah, meningkatkan kualitas sekolah dan meningkatkan kualitas lulusannya. 4.Bagi Dinas Pendidikan Hasil penelitian ini diharapkan memberikan masukan dalam upaya mengefektifkan pembinaan dan pengelolaan pembelajaran IPS dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah dasar. 5.Bagi peneliti Hasil penelitian ini diharapkan dapat memperluas wawasan dalam menerapkan model bermain peran serta dapat mengaplikasikan ilmu pengetahuan yang telah diperoleh 6.Manfaat bagi PGSD Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan mahasiswa untuk menjadi bahan acuan menghadapi profesi guru. G. Definisi Operasional 1.IPS IPS adalah teori konsep , dan prinsip yang ada dan berlaku pada Ilmu Sosial, yang membina hubungan antar manusia dengan lingkungan masyarakatnya dengan segala permasalahannya. 2. Pembelajaran Pembelajaran adalah suatu proses kegiatan yang ditata dan diatur sedemikian rupa dengan didasarkan pada berbagai aspek konsep hakikat pembelajaran, maupun ktentuan-ketentuan yang mengatur pelaksanaan pendidikan pada umumnya dan pembelajaran secara lebih khusus. 3.Kreativitas Kreativitas merupakan penyatuan pengetahuan dari berbagai bidang pengalaman untuk menghasilkan ide-ide yang baru dan lebih baik. 4.Bermain Peran Bermain peran adalah cara mendramatisasikan cara bertingkah laku orang-orang tertentu didalam posisi yang membedakan peranan masing-masing. 5. Hasil Belajar Hasil Belajar adalah kemampuan siswa setelah memperoleh pengalaman dan interaksi dengan lingkungannya, yang ditandai dengan suatu perubahan pada individu yang meliputi perubahan dibidang pengetahuan, kecakapan, sikap dan ketrampilan yang lebih baik dari semula. BAB II KAJIAN TEORI A. Kajian Teori 1. Hakekat IPS a. Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Istilah Ilmu Pengetahuan social ( IPS ) merupakan mata pelajaran di tingkat sekolah dasar dan