PENGGUNAAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMIPLAN MENCARI INFORMASI SECARA LISAN SERTA MENUMBUHKAN RASA PERCAYA DIRI SISWA KELAS IV

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mencari informasi secara lisan serta menumbuhkan rasa percaya diri peserta didik melalui model discovery learning dalam pembelajaran sub tema keberagaman budaya bangsa. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di kelas IV SDN Cirangrang. Penelitian ini dilatar belakangi dengan keadaan siswa di kelas IV SDN Cirangrang yang menunjukan hasil kemampuan mencari informasi secara lisan serta menumbuhkan rasa percaya diri yang kurang didalam pembelajaran dikarenakan guru sering menggunakan ceramah konvensional, sedangkan dengan model-model pembelajaran yang lain khususnya model discovery learning belum pernah dilaksanakan. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan sistem siklus yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, analisis dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 siklus. Dalam tiap siklusnya dilaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning. Teknik evaluasi yang digunakan pada penelitian ini adalah teknik tes dan non tes. Teknik tes untuk mengetahui hasil belajar siswa, dan teknik non tes untuk mengetahui kemampuan mencari informasi secara lisan untuk menumbuhkan rasa percaya diri. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan kemampuan mencari invormasi secara lisan peserta didik. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai rata-rata peningkatan kemampuan mencari informasi secara lisan peserta didik dari siklus I sampai siklus III, yaitu pada siklus I hasil belajar menunjukan nilai 2,78 dengan kategori cukup, siklus II dengan nilai 3,15 dengan kategori baik dan siklus III dengan nilai 3,2 dengan kategori sangat baik. Kesimpulan yang diperolah dari penelitian ini adalah, bahwa penggunaan model pembelajaran discovery learning sangat menunjang terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik pada subtema keberagaman budaya bangsa di kelas IV Sekolah Dasar. Dengan demikian, penggunaan model discovery learning dapat dijadikan salah satu model pembelajaran untuk diterapkan pada pembelajaran sub tema keberagaman budaya bangsa. Kata kunci: discovery learning, kemampuan mencari informasi secara lisan ABSTRACT The purpose of this study is to improve students’ ability in seeking information by orally and building students’ confidence through discovery learning model in learning the sub-themeof nation's cultural diversity. This study conducted to fourth grade students in SDN Cirangrang. The background of this study is conducted because of fourth grade students’ condition in SDN Cirangrang which shows the lack of students’ ability in seeking information by orally and building confidence in learning because teachers are less frequently use conventional lectures, while with other learnning models, especially discovery learning model has never been implemented. This study used Classroom Action Research (CAR) using cycle system consisting of planning, implementation, observation, analysis and reflection. This study was conducted in 3 cycles. In each cycle carried out by applying a learning discovery learning model. Each cycle implemented inquiry learning activities model that consists of 5 stages: 1st Formulating the problem, 2nd Formulating the temporary hypothesis, 3rd. Testing tentative answers, 4th Drawing conclusions, 5th.Implementing the conclusions and generalizations. Evaluation techniques that used in this study was a test and non-test techniques. Tests technique is to determine students’ learning outcomes, and non-test techniqueis to determine the ability to seek information by orally to build students’confidence. The results show that the use of discovery learning model can improve students’ ability in seeking information by orally. This can be seen from the increse of students’ average score, from the first cycle until third cycle, in the first cycle students’ learning outcomes show the score is2.78 with enough category, second cycle the score is 3.15 with good category and third cycle the score is 3.2 with a very good category The conclusions that obtained from this study is the use of discovery learning model is strongly support the improvement of students’ learning outcomes in the sub-theme of the nation'scultural diversity in fourth grade elementary school. Thus, the use of discovery learning model can be used as one of the learning model to be applied in the sub-theme of learning nation’scultural diversity. Key words: discovery learning, skill in seeking information by orally BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Peningkatan mutu pendidikan dirasakan sebagai suatu kebutuhan bangsa yang ingin maju. Dengan keyakinan bahwa pendidikan yang bermutu dapat menunjang pembangunan disegala bidang. Menurut Hamalik (dalam Cahyo 2014 : 13), pendidikan sebagai suatu proses dalam rangka mempengaruhi siswa agar dapat menyesuaikan diri sebaik mungkin terhadap lingkungannya dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya. Sekolah merupakan satu tempat siswa mendapatkan ilmu secara formal. Sekolah bukan hanya tempat menimba ilmu, tetapi juga sebagai tempat berkumpul, bermain dan berbagai keceriaan antara siswa yang satu dengan siswa yang lainnya sehingga terjadi interaksi di dalamnya. Sekolah juga merupakan tempat dimana kegiatan belajar mengajar berlangsung dan tempat terjadinya interaksi antara guru dan murid. Manusia diciptakan oleh Tuhan dengan membawa fitrah yang merdeka, mempunyai hak dan kebebasan yang telah melekat ada dirinya. Oleh karena itu dalam kehidupan, manusia mempunyai hak untuk hidup, hak bersuara, kebebasan mengemukakan pendapat, dan hak yang lainnya selama kebebasan dan hak tersebut tidak bertentangan dengan norma sosial agama. Begitu juga dalam kegiatan belajar mengajar, dalam hal ini siswa mempunyai hak dan kebebasan untuk bersuara, berpendapat atau beragumen di dalam kelas yang berkaitan dengan materi pelajaran di kelas. Saat berlangsungnya Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) seharusnya yang aktif bukanlah gurunya saja, dimana siswa hanya dianggap sebagai suatu benda yang pasif, yang hanya mendengarkan dan mematuhi apa yang disampaikan oleh guru. Tetapi seharusnya dalam proses KBM antara siswa dan guru secara seimbang dan bersama-sama berinteraksi secara aktif, dalam transfer ilmu pengetahuan baik dari guru ke siswa atau sebaliknya dari siswa ke guru dan dapat juga transfer ilmu antar siswa satu ke siswa yang lainnya. Dengan konsep kurikulum berbasis kompetensi, tak tepat jika ada yang menyampaikan bahwa pemerintah salah sasaran saat merencanakan perubahan kurikulum karena yang perlu diperbaiki sebenarnya metodologi pembelajaran, bukan kurikulum (Mohammad Abduhzen, ”Urgensi Kurikulum 2013”, Kompas, 14/12/2013 dan ”Implementasi Pendidikan”, Kompas 6/3). Hal ini menunjukkan belum dipahaminya secara utuh bahwa kurikulum berbasis kompetensi mencakup metodologi pembelajaran. Tanpa metodologi pembelajaran yang sesuai, tak akan terbentuk kompetensi yang diharapkan. Sebagai contoh, dalam Kurikulum 2013, kompetensi lulusan dalam ranah keterampilan untuk SD dirumuskan sebagai ”memiliki (melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif, dalam ranah konkret dan abstrak, sesuai yang ditugaskan kepadanya.” Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi Standar Kompetensi Lulusan dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki oleh peserta didik yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran. Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skills dan soft skills. Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi Inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi horizontal Kompetensi Dasar. Organisasi vertikal Kompetensi Dasar adalah keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar satu kelas atau jenjang pendidikan ke kelas/jenjang di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan antara konten yang dipelajari peserta didik. Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar satu mata pelajaran dengan konten Kompetensi Dasar dari mata pelajaran yang berbeda dalam satu pertemuan mingguan dan kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat. Melalui subtema 1 keberagaman budaya bangsaku, peserta didik atau siswa diarahkan untuk menjadi warga negara Indonesia yang demokratis dan bertanggung jawab. Pendidikan di Indonesia diusahakan agar lebih maju dan bermutu. Upaya peningkatan mutu pendidikan dilaksanakan antara lain dengan mengusahakan penyempurnaan proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar meliputi seluruh aktivitas yang pada intinya menyangkut pemberian materi pelajaran agar siswa memperoleh keterampilan dan pengetahuan yang bermanfaat. Peningkatan mutu dan kualitas proses belajar mengajar bertujuan agar siswa memperoleh prestasi atau hasil belajar yang lebih baik. Metode mengajar merupakan teknik yang harus dikuasai guru untuk menyajikan bahan pelajaran kepada siswa di dalam kelas, agar pelajaran tersebut dapat diterima, dipahami dan digunakan oleh siswa dengan baik. Dalam memilih metode mengajar harus disesuaikan dengan tujuan pengajaran, materi pelajaran dan bentuk pengajaran (individu dan kelompok). Metode mengajar ada berbagai macam misalnya : ceramah, diskusi, demonstrasi, discovery, kooperatif (kelompok) dan masih banyak yang lainnya. Pada dasarnya tidak ada metode mengajar yang paling baik, sebab setiap metode mengajar yang digunakan pasti memiliki kelemahan dan kelebihan. Oleh karena itu, dalam mengajar dapat digunakan berbagai metode sesuai materi yang diajarkan. Pengalaman belajar dengan melalui penggunaan model pembelajaran discovery akan menghasilkan keyakinan yang lebih kuat bahwa seseorang merasa aktif dan percaya diri, diterima oleh siswa lain, dan menaruh perhatian tentang bagaimana teman - temannya belajar dan adanya keinginan untuk membantu temannya belajar. Siswa sebagai subjek yang belajar merupakan sumber belajar bagi siswa lainnya yang dapat diwujudkan dalam berbagai bentuk kegiatan misalnya diskusi, pemberian umpan balik, atau bekerja sama dalam melatih keterampilan - keterampilan tertentu. Menurut wawancara dan observasi baik dari guru kelas maupun siswa, proses pembelajaran di SDN Cirangrang, guru masih banyak menggunakan metode yang didominasi metode ceramah yang menjadikan guru sebagai pusat kegiatan belajar mengajar atau teacher centered. Hal ini menyebabkan siswa menjadi kurang aktif selama kegiatan belajar berlangsung. Siswa pada umumnya hanya mendengarkan, membaca dan menghafal informasi yang diperoleh, sehingga konsep yang tertanam tidak kuat. Di dalam pembelajaranpun siswa belum banyak yang berani bertanya atau berpendapat. Selain itu hanya beberapa anak saja yang berani mengemukakan pendapatnya sehingga terjadi pendominasian bagi anak – anak yang lainnya yang cenderung pasif. Ditambah lagi adanya faktor lingkungan dan didikan orang tua dalam berbahasa dan berkomunikasi dengan anak, sehingga tidak sedikit siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan sesuatu secara lisan dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Dengan kata lain bahwa keterampilan proses siswa belum berkembang atau belum dimaksimalkan dengan sepenuhnya. Berdasarkan observasi awal di lapangan bahwa terjadi permasalahan terkait dengan hasil belajar siswa khususnya siswa kelas IV SDN Cirangrang Kota Bandung yakni KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) untuk sub tema “Keragaman Budaya Bangsa” di kelas IV adalah 2,66 akan tetapi nilai-nilai rata-rata siswa yang diperoleh adalah 2,21. Mencermati tentang rendahnya nilai yang dicapai oleh siswa berada di bawah standar ketuntasan minimal yang ditentukan yaitu dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) menunjukan sebagian siswa masih di bawah standar. Bahwa dari 34 siswa masih banyak siswa memperoleh nilai di bawah 2,66. Berkaitan dengan hal tersebut maka diperlukan suatu metode pembelajaran yang mampu memfasilitasi siswa untuk mendapatkan pengalaman belajar. yaitu metode yang memuat pengalaman belajar dan keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Salah satu metode yang dapat memuat keaktifan dan pengalaman belajar siswa tersebut adalah model pembelajaran Discovery Learning. Prinsipnya model pembelajaran penemuan discovery learning memungkinkan para siswa menemukan sendiri informasi-informasi yang diperlukan untuk mencapai tujuan intruksional. Hal ini berimplikasi terhadap peranan guru sebagai penyampai informasi ke arah peran guru sebagai pengelola interaksi belajar mengajar di kelas. Dengan dasar latar belakang inilah maka dilakukan penelitian dengan judul “Penggunaan Model Discovery Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Mencari Informasi Secara Lisan Serta Menumbuhkan Rasa Percaya Diri Siswa Kelas IV ”. B. Identifikasi Masalah Peneliti mengidentifikasi masalah-masalah yang muncul berdasarkan kondisi dilapangan, yaitu sebagai berikut. 1. Masih banyak siswa yang tidak menggunakan bahasa Indonesia dalam berkomunikasi. 2. Kemampuan berbicara siswa di depan orang banyak masih kurang baik karena suaranya tidak terdengar. 3. Tingkat kepercayaan diri siswa untuk bertanya yang masih rendah. 4. Rendahnya aktivitas (keterlibatan) siswa dalam kegiatan belajar mengajar. C. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang di atas, dapat dirumuskan masalah secara umum. 1. Apakah penggunaan model discovery learning dalam perencanaan pembelajaran pada subtema keberagaman budaya bangsa dapat meningkatkan kemampuan mencari informasi secara lisan serta menumbuhkan rasa percaya diri peserta didik? 2. Apakah proses pelaksanaan pembelajaran pada subtema keberagaman budaya bangsa dengan menggunakan model discovery learning di kelas IV SDN Cirangrang dapat meningkatkan kemampuan mencari informasi secara lisan serta menumbuhkan rasa percaya diri? 3. Apakah keterampilan peserta didik dalam mencari informasi secara lisan dapat menumbuhkian rasa percaya diri dengan menggunakan model discovery learning? D. Batasan Masalah Permasalahan yang berkaitan dengan judul sangat luas, sehingga tidak mungkin permasalahan yang ada dapat terjangkau dan terselesaikan semua. Oleh karena itu, perlu adanya pembatasan dan pemfokusan masalah sehingga yang diteliti lebih jelas dan kesalahpahaman dapat dihindari. Untuk itu perlu dibatasi ruang lingkup dan fokus masalah yang diteliti. Dari latar belakang yang ada di atas peneliti mengemukakan masalah yang penting dalam penelitian ini di antaranya sebagai berikut. 1. Penelitian Tindakan kelas ini hanya dilaksanakan di kelas IV SDN Cirangrang Kota Bandung. 2. Materi ajar yang diberikan dengan menggunakan tema indahnya kebersamaan pada subtema keberagaman budaya bangsa, kegiatan pembelajaran 1,2 dan 3. E. Tujuan Penelitian 1. Tujuan Umum Penelitian tindakan kelas (PTK) ini bertujuan untuk memperoleh informasi dan gambaran mengenai peningkatan kemampuan berbicara peserta didik dalam mencari informasi secara lisan serta menumbuhkan rasa percaya diri peserta didik melalui model discovery learning pada tema indahnya kebersamaan dan subtema keberagaman budaya bangsa kelas IV SDN Cirangrang. 2. Tujuan Khusus Secara lebih rinci, tujuan dari penelitian ini adalah : a. untuk mengetahui keberhasilan penggunaan model discovery learning dalam perencanaan pembelajaran pada sub tema keberagaman budaya bangsa dapat meningkatkan kemampuan mencari informasi secara lisan serta menumbuhkan rasa percaya diri peserta didik; b. untuk mengetahui keberhasilan proses pelaksanaan pembelajaran pada sub tema keberagaman budaya bangsa dengan menggunakan model discovery learning di kelas IV SDN Cirangrang dapat meningkatkan kemampuan mencari informasi secara lisan serta menumbuhkan rasa percaya diri; c. untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam mencari informasi secara lisan dapat menumbuhkian rasa percaya diri dengan menggunakan model discovery learning; F. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat baik secara teoritis maupun praktis. Kegunaan secara teoritis adalah untuk pengembangan ilmu pengetahuan yang relevan dengan masalah penelitian. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memperkaya perbendaharaan pengetahuan yang terkait dengan penggunaan model discovery untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam mencari informasi secara lisan serta menumbuhkan rasa percaya diri pada subtema keberagaman budaya bangsaku kelas IV SDN Cirangrang. Di samping manfaat penelitain secara teoritis penelitian ini juga memiliki manfaat secara praktis yakni: 1. Bagi penulis Menambah pengetahuan dan wawasan penulis tentang peranan guru dalam penggunaan model pembelajaran discovery untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam mencari informasi secara lisan serta menumbuhkan rasa percaya diri pada subtema keberagaman budaya bangsaku kelas IV SDN Cirangrang. 2. Bagi guru Sumbangan pemikiran bagi guru dalam proses belajar-mengajar menggunakan berbagai macam model pembelajaran terutama model pembelajaran discovery untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi dalam mencari informasi serta menumbuhkan rasa percaya diri siswa dalam materi pembelajaran dengan tema indahnya kebersamaan pada subtema keberagaman budaya bangsaku di SDN Cirangrang. 3. Bagi siswa Hasil penelitian ini dapat meningkatkan kemampuan dalam mencari informasi serta menumbuhkan rasa percaya diri siswa. Penggunaan model pembelajaran discovery menjadi sarana pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa dan dapat meningkatkan keterampilan berbicara. 4. Bagi.sekolah Hasil penelitian akan memberikan sumbangan bagi sekolah dalam rangka perbaikan pembelajaran khususnya dalam meningkatkan kemampuan mencari informasi secara lisan serta menumbuhkan rasa percaya diri pada peserta didik. G. Definisi Operasional Untuk menghindari salah pengertian atau salah tafsir tentang makna istilah yang digunakan dalam penelitian ini, maka perlu dijelaskan makna beberapa definisi operasional sebagai berikut. 1. Penggunaan adalah proses, cara atau perbuatan dengan menggunakan sesuatu. 2. Model discovery learning adalah suatu model di mana dalam proses belajar mengajar guru memperkenankan pesserta didik menemukan sendiri informasi. 3. Meningkatkan adalah suatu proses perubahan ke arah yang lebih baik. 4. Kemampuan adalah kesanggupan, kecakapan, kakuatan kita berusaha dengan diri sendiri. 5. Mencari informasi secara lisan adalah sebuah kabar, berita, pesan atau Informasi yang didapat dan diperoleh secara langsung. 6. Menumbuhkan rasa percaya diri adalah kepercayaan akan kemampuan sendiri yang memadai dan menyadari kemampuan yang dimiliki. Kesimpulannya, mencari informasi secara lisan serta menumbuhkan rasa percaya diri pada pembelajaran subtema keberagaman budaya bangsa dengan penggunaan model discovery learning adalah suatu proses perubahan kemampuan peserta didik dalam menyampaikan sebuah pesan atau informasi secara langsung yang didapat dengan cara menemukannya sendiri, melatih anak untuk berbicara dan berkomunikasi, agar dapat menyampaikan pikiran secara efektif, sang pembicara dan sang pencari informasi memahami makna segala sesuatu yang ingin dikomunikasikan. BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA PEMIKIRAN A. Kajian Teori 1. Kajian Tentang Mencari Informasi Secara Lisan a. Definisi Informasi Tidak mudah untuk mendefinisikan konsep informasi karena istilah yang satu ini mempunyai bermacam aspek, ciri, dan manfaat yang satu dengan yang lainnya terkadang sangat berbeda. Menurut Maryono dan Istiana (2008 : 52), kata informasi dapat diartikan berita yang mengandung maksud tertentu. Manusia memiliki pengetahuan dan pengalaman yang selalu ingin dibagikan kepada orang lain. Pengalaman atau pengetahuan yang akan dikomunikasiakn kepada orang lain tersebut merupakan pesan atau informasi. Jadi, pesan atau informasi menuntut adanya kehadiran pihak lain. Menurut Hasugian (2005 : 57), informasi adalah sesuatu yang bebas atau tidak terikat dalam banyak aspek, informasi memperlihatkan suatu mutu yang jelas yang dapat menciptakan perubahan. oleh karena itu, informasi juga merupakan sebuah bentuk ilmu pengetahuan yang paling tajam. Apakah diakui secara fundamental ataupun secara elemental. Informasi merupakan data yang berasal dari fakta yang tercatat dan selanjutnya dilakukan pengolahan (proses) menjadi bentuk yang berguna atau bermanfaat bagi pemakainya. Informasi adalah hasil dari kegiatan pengolahan data yang memberikan bentuk yang lebih berarti dari suatu kejadian. Kemudian pengertian lain dari informasi adalah data berupa catatan historis yang dicatat dan diarsipkan tanpa maksud dan segera diambil kembali untuk pengambilan keputusan. Data yang telah diletakkan dalam konteks yang lebih berarti dan berguna yang dikomunikasikan kepada penerima untuk digunakan di dalam pembuatan keputusan. b. Manfaat Informasi Informasi itu sangat beragam, baik dalam jenis, tingkatan maupun bentuknya. Manfaat informasi bagi setiap orang berbeda-beda. Adapun manfaat dari informasi menurut Sutanta (dalam Hasugian 2005 : 67) adalah : 1. Menambah pengetahuan Adanya informasi akan menambah pengetahuan bagi penerima yang dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan yang mendukung proses pengambilan keputusan. 2. Mengurangi ketidakpastian pemakai informasi Informasi akan mengurangi ketidakpastian karena apa yang