PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS IV SEMESTER 1 PEMBELAJARAN 4 SUBTEMA KEBERAGAMAN BUDAYA BANGSAKU DI SDN PUNTANGSARI

ABSTRAK Pembelajaran merupakan proses yang sengaja dilakukan dalam waktu panjang untuk memperoleh perubahan perilaku dari individu atau organisme. Pembelajran yang dilakukan pada siswa Kelas IV-B SD Negeri Puntangsari dilakukan menggunakan model PBL. Penggunaan model PBL bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir siswa, untuk memecahkan masalah pembelajaran yang dihadapi dalam proses pembelajaran. Sehingga siswa mampu mmemecahkan masalah pembelajaran yang dihadapinya, dan dapat memahami langsung hasil pemecahan yang siswa lakukan serta akan lebih lama diingat. Metode penelitian yang digunakan adalah metode Penelitain Tindakan Kelas (PTK). Karena yang menjadi objek dalam penelitian adalah siswa dan aktivitas pembelajaran di dalam kelas. Penelitian dengan metode PTK ini dilakukan dengan dua siklus, yaitu siklus I dan siklus II untuk mencapai tujuan dan indikator keberhasilan. Setiap siklus dilakukan dengan tahapn kegiatan yang sama. Berdasarkan data awa yang diperoleh pada ssaat penelitian, tarap kemampuan pemahaman siswa kelas IV-B SD Negeri Puntangsari sangat rendah. Rendahnya pemahaman siswa dilihat dari hasil pre tes yang menunjukkan hasil sebesar 0,00% siswa belum mencapai KKM sebesar 2,66. Rendahnya pemahaman siswa tersebut dikarekan pembelajaran yang dilakukan oleh guru masih menggunakan metode konvensional. Setelah mengetahui hasil awal tersebut, kemudian dilakukan pembelajaran dengan menggunakan metode Problem Based Learning (PBL). Pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan tahapan pembelajaran dengan menggunakan PBL. Dengan pembelajaran demikian, pada siklus I pemahaman siswa mengalami peningkatan. Sebesar 58,60% dari 29 siswa yang mengikuti pre tes telah mencapai KKM, dan pada sisklus II pemahaman siswa meningkat kembali menjadi 93,50% dari 31 siswa telah mencapai KKM. Dengan demikian, penelitian terhadap pembelajaran dengan menggunakan model PBL pada siswa Kelas IV-B SD Negeri Puntangsari meningkat pada setiap tahap penelitia, dan penelitian berhasil mencapai indikator. Untuk pembelajaran selanjutnya, dalam pembelajaran guru dapat menggunakan metode yang bervariasi sesuai dengan karakteristik pembelajaran dan siswa yang akan mengikuti pembelajran. Selain metode, guru juga dapat menggunakan media dan alat perraga sesuai dengan kebutuhan belajar. Kata kunci: Pemahaman, Problem Based Learning (PBL). BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Hakikatnya pendidikan merupakan upaya menyiapkan subjek (peserta didik) menghadapi lingkungan yang sedang mengalami perubahan pesat.Pendidikan merupakan solusi dalam menerapkan prinsip-prinsip ilmu pengetahuan dan teknologi dalam pembentukan manusia seutuhnya. Hasil yang diharapkan dari proses pendidikan, manusia menjadi cerdas dan memiliki kemampuan untuk memenuhi kebutuhan hidupnya dalam bermasyarakat dan bernegara. Tujuan pendidikan nasional diatas dipaparkan dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 BAB II Pasal 3 tentang sistem Pendidikan Nasional, yaitu: pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.Tujuan tersebut juga didukung oleh Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010. Berdasarkan tujuan pendidikan nasionnal di atas, setiap jenjang pendidkan memiliki keterkaitan dalam mengantarkan siswa/ peserta didik menuju jenjang selanjutnya. Keterkaitan tersebut tercantum dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 17, yaitu: 1) Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah. 2) Pendidikan dasar berbentuk Sekolah Dasar (SD) dan Mdrasah Idtidaiyah (MI) atau bentuk lain yang sederajatserta Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Madrasah Tsanawiyah (MTS) atau bentuk lain yang sederajat. Berdasarkan tujuan dan harapan dari UU RI tentang Sistem Pendidikan Nasional, SDN Puntangsari memiliki cita-cita yang sama dalam meningkatkan pendidikan di Indonesia. Cita-cita tersebut dituangkan dalam bentuk visi dan misi SDN Puntangsari.Visi SDN Puntangsari yaitu: unggul dalam prestasi, disiplin, beriman, bertaqwa dan berbudaya. Sedangkan misinya yaitu: 1) terwujudnya masyarakat sekolah yang berprestasi; 2) terciptanya masyarakat sekolah yang kondusif dan berkepribadian; 3) terciptanya masyarakat sekolah yang beriman dan bertaqwa; 4) terciptanya kerjasama yang sinergis antara masyarakat sekolah dan masyarakat lingkungan sekolah; 5) terwujudnya masyarakat sekolah yang cinta terhadap budaya daerah setempat; 6) terciptanya inovasi pada bidang akademis dan non akademis. Atas dasar UU RI serta visi dan misi yang dimiliki SDN Puntangsari, untuk mewujudkan harapan dan cita-cita tersebut tentunya pembelajaranharus dengan sungguh-sungguh dilaksanakan sesuai dengan ketektuan-ketentuan yang ada.Memperbaiki pembelajaran yang telah ada tidak dapat dilaksanakan begiti saja.Perbaikan dalam pembelajaran harus berdasarkan permasalahan yang ada di sekolah atau di dalam kelas.Permasalahan pendidikan yang sering kita temui diantaranya, guru merupakan salah satu komponen utama dalam pendidikan.Keberadaan dan peran guru amat menentunkan keberhasilan pendidikan.Guru dalam meningkatkan profesionalnya, senantiasa berupaya meningkatkan pengetahuan dan keterampilan profesionalnya melalui pendidikan, pelatihan, penataran, penelitian, dan penulisan serta penemuan- penemuan ilmiah, baik melalui wadah-wadah profesional maupun pertemuan umum.Guru yang memiliki tanggung jawab dan kepedulian tinggi terhadap pendidikanlah yang mau melakukan hal tersebut di atas. Hasil pengamatan melalui observasi terhadap guru dan siswa kelas IV SDN Puntangsari di lapangan, menunjukkankegiatan belajar mengajar hampir didominasi sepenuhnya oleh guru dengan menggunakan metode konvensional, yaitu ceramah, mencatat dan penugasan. Kegiatan yang dilakukan siswa selama proses pembelajaran berlangsung diantaranya duduk rapi, mendengarkan guru mengajar, mencatat pelajaran, dan mengerjakan soal.Banyak juga siswa yang mengobrol dan asik dengan kegiatannya masing- masing selama pembelajaran berlangsung.Secara psikologis, sikap siswa yang demikian disebabkan karena kemampuan mendengarkan siswa hanyalah 10 menit, dan setelah lebih dari 10 menit siswa akan merasakan kejenuhan pada dirinya. Kebanyakan guru Sekolah Dasar menganggap bahwa dirinya sebagai pengantar pengetahuan.Jarang sekali dijumpai keaktifan belajar yang lebih jauh, seperti berdiskusi, melakukan penemuan, atau menguji suatu konsep atau teori dengan menggunakan salah satu pendekatan belajar. Pembelajaran yang demikian akan menimbulkan reaksi negatif bagi siswa, seperti: 1) Siswa terlihat lesu, tidak semangat bahkan mengantuk; 2) Siswa menganggap pembelajarannya membosankan; 3) Hasil dari pembelajaran tidak sesuai dengan apa yang tercantum dalam tujuan pembelajaran. Reaksi negatif di atas menimbulkan rendahnya pemahaman siswa dikarenakan metode yang digunakan guru belum sesuai dengan karakteristik siswa kelas IV yang sedang dihadapi, yaitu siswa kelas IV berusia sekitar 10-11 tahun yang sedang berada dalam fase perkembangan perasi konkret.Melihat daftar nilai ulangan siswa pada pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di kelas IV SDN Puntangsari dengan KKM 61, dari 28 siswa masih terdapat banyak siswa yang belum mencapai nilai KKM. Banyaknya siswa yang belum mencapai nilai KKM 61, menunjukkan salah satu bukti nyata dari rendahnya pemahaman siswa kelas IV SDN Puntangsari terhadap pembelajaran 4 subtema keberagaman budaya bangsaku, dengan menggunakan kurikulum 2013 yang mana pada pembelajarannya tidak lagi terpisah antar disiplin ilmu namun memadukan beberapa disiplin ilmu yaitu Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), dan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn). Materi dari setiap disiplin ilmu yang dipadukan yaitu; pada IPA materi sumber bunyi, pada IPS materi alat music tradisional, dan pda PKn materi pengamalan nilai-nilai pancasila pada kehidupan sehari-hari.Pembelajaran pada setiap disiplin ilmutersebut di Sekolah Dasar harus menggunakan model atau pendekatan yang berhubungan langsung dengan dunia nyata siswa tersebut, serta melibatkan keaktifan siswa secara keseluruhan berdasarkan 5 prinsip pembelajaran yang diadopsi dari prinsip pembelajaran matematika, yaitu: 1) Minds on activity (aktivitas berfikir); 2) Hands on activity (aktivitas tangan); 3) Daily life (kehidupan sehari-hari); 4) Local material (mengunakan alat bantu yang ada di sekitar); 5) Contructivition (siswa mengkontruksi pengetahuannya). Berdasarkankarakteristik siswa dan 5 prinsip pembelajaran di atas, metode pembelajaran yang cocok digunakan untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap pembelajaran di kelas IV Sekolah Dasar dengan tema “Idahnya kebersamaan”, subtema “Keberagaman Budaya Bangsaku” pembelajaran 4adalah model Problem Based Learning/ PBL atau Pembelajaran berbasis masalah/ PBM.Model pembelajaran tersebut dilandasi oleh teori belajar dari David Ausuble, Vigotsky dan Jerome S. Bruner. Model pembelajaran berbasis masalah/ PBM/ PBL ini menekankan pada keaktivan siswa dalam pembelajaran.Inti dari pembelajaran menggunakan PBL/ PBM ini adalah adanya suatu masalah yang haris dipecahkan oleh siswa. Masalah yang digunakan adalah masalah nyata yang sering ditemui siswa dalam kehidupannya, sehingga siswa harus berpikir kritis untuk menemukan solusi guna memecahkan masalah yang dihadapinya agar mendapatkan pengetahuan konsep-konsep penting dari pembelajaran yang ia lakukan. Berdasarkan data di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul“Penggunaan model Problem Based Learninguntuk meningkatkan pemahaman konsep siswa kelas IV semester 1 pembelajaran 4 subtema keberagaman budaya bangsaku di SDN Puntangsari.” Penelitian dengan menggunakan model yang sama juga pernah dilakukan oleh mahasiswa PGSD FKIP UNPAS BANDUNG tiap tahunnya dengan kurikulum KTSP, dimana pembelajaran antar disiplin ilmu masih terpisah satu sama lainnya. Penelitian serupa yang telah dilakukan pada tahun-tahun sebelumnya menginformasikan atau menunjukkan hasil ynag baik, dimana pada penelitian-penelitian tersebut terbukti jelas adanya keberhasilan dari penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL).Keberhasilan tersebut menunjukkan adanya perubahan dan peningkatan kemampuan siswa yang menjadi subjek penelitian, baik secara kognitif maupun psikomotor dan afektipnya. Berdasarkan keberhasilan yang diraih oleh peneliti sebelumnya, dengan menggunakan atau menerapkan kurikulum 2013 peneliti pada kesempataan ini juga mengharapkan hal dan keberhasilan yang sama dalam penelitian tindakan kelas kali ini. B. Identifikasi Masalah Atas dasar latar belakang masalah sebagaimana telah diutarakan di atas, maka masalah dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut: 1. Masih banyak siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan. Hal tersebut dikarenakan siswa tidak terlibat langsung dalam pembelajaran dengan model pembelajaran yang dilakukan. 2. Pembelajaran tidak interaktif. Hal tersebut dikarenakan siswa tidak dimotivasi untuk melakukan komunikasi dengan teman sebayanya terkait pembelajaran yang mereka pelajari. 3. Guru masih mendominasi kegiatan pembelajaran sementara siswa pasif. Hal tersebut dikarenakan guru masih menggunakan metode konvensional, yaitu ceramah dan penugasan kepada siswa. C. Rumusan Masalah dan Pertanyaan Penelitian 1. Rumusan Masalah Atas dasar latar belakang dan identifikasi masalah sebagaimana telah diutarakan di atas, maka masalah utama dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: “Apakah Penggunaan model Problem Based Learning dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa kelas IV semester 1 pembelajaran 4 subtema keberagaman budaya bangsaku di SDN Puntangsari?” 2. Pertanyaan Penelitian Rumusan masalah utama yang diutarakan di atas masih terlalu luas sehingga belum secara spesifik menunjukkan batasan-batasan yang harus diteliti, maka rumusan masalah utama tersebut kemudian dirinci sebagai berikut: a. Bagaimana prestasi hasil belajar siswa sebelum pembelajaran dengan menggunakan model Problem Based Learning(PBL)? b. Bagaimana respon siswa selama mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model Problem Based Learning(PBL)? c. Bagaimana aktivitas belajar siswa selama pembelajaran dengan menggunakan Problem Based Learning (PBL)? d. Bagaimana sktivitas guru selama pembelajaran dengan menggunakan model Problem Based Learning(PBL)? e. Bagaimana prestasi hasil belajar siswa setelah pembelajaran dengan menggunakan model Problem Based Learning(PBL)? D. Pembatasan Masalah Sehubungan dengan judul PTK dan latar belakang yang ada serta adanya masalah yang diidentifikasi, maka peneliti membatasi masalah yang akan diteliti agar waktu yang ditentukan dapat digunakan secara maksmal. Masalah yang diambil oleh peneliti adalah: 1. Hasil belajar yang akan diukur dalam penelitian ini yaitu aspek kognitif siswa berupa pemahaman konsep. 2. Materi yang akan dikaji dalam penelitian adalah pembelajaran 4 subtema keanekaragaman budaya bangsaku. 3. Objek dalam penelitian ini hanya siswa kelas IV-B SDN Puntangsari Kecamatan Cimaung Kabupaten Bandung. E. Tujuan Penelitian 1. Tujuan Umum Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa kelas IV SDN Puntangsari dalam pembelajaran 4 subtema keanekaragaman budaya bangsaku dengan menggunakan model Pembelajaran Based Learning (PBL). 2. Tujuan Khusus a. Mengetahui pemahaman konsep siswa kelas IV dalam pembelajaran 4 subtema keanekaragaman budaya bangsaku dengan menggunakan model Pembelajaran Based Learning (PBL). b. Mengetahui aktivitas belajar siswa kelas IV dalam pembelajaran4 subtema keanekaragaman budaya bangsaku dengan menggunakan model Pembelajaran Based Learning (PBL). c. Mengembangkan kemampuan berpikir, pemecahan masalah, serta kemampuan intelektual siswa. F. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak, diantaranya: 1. Bagi guru, dapat memberikan kontribusi positif untuk mendapat pengetahuan dan keterampilan dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawab guna meningkatkan kualitas pembelajaran IPA. 2. Bagi siswa, dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa dalam pembelajaran. G. Kerangka atau Paradigma Penelitian Berdasarkan rumusan masalah yang berhasil diidentifikasi, kerangka penelitian dapat dilihat pada Gambar 1.1 di bawah ini. Gambar 1.1: Bagan Kerangka Penelitian Masalah yang akan diteliti oleh peneliti adalah bagaimana meningkatkan pemahaman konsep siswa kelas IV terhadap pembelajaran 4 subtema keanekaragaman budaya bangsaku dengan menggunakan model Pembelajaran Based Learning (PBL)? Penelitian tindakan kelas ini, peneliti memilih “model Pembelajaran Based Learning (PBL)” sebagai solusi untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa terhadap pembelajaran 4 subtema keanekaragaman budaya bangsaku.Pemilihan model Pembelajaran Based Learning (PBL) ini dilandasi oleh teori belajar dari David Ausuble, Vigotsky dan Jerome S. Bruner.Pemilihan model PBL ini tidak hanya didukung oleh teori belajar dari para ahli tersebut, namun didukung juga oleh karakteristik, ciri, dan kelebihan yang dimiliki oleh model Problem Based Learning (PBL) itu sendiri. Karakteristik Model Problem Based Learning(PBL) adalah; 1)Belajar dimulai dengan satu masalah; 2)Memastikan bahwa masalah tersebut berhubungan dengan dunia nyata siswa; 3)Mengorganisasikan pelajaran seputar masalah, bukan disiplin ilmu; 4)Memberikan tanggung jawab yang besar kepada siswa dalam membentuk dan menjalankan secara langsung proses belajar; 5)Menggunakan kelompok kecil; dan 6)Menuntut siswa untuk mendemontrasikan yang telah dipelajari dalam bentuk produk atau kinerja. Ciri-ciri model Problem Based Learning/ PBL adalah; 1)Pengajuan pertanyaan atau masalah; 2)Berfokus pada keterkaitan antar disiplin ilmu; 3)Penyelidikan autentik; 4)Menghasilkan Produk/ karya dan memamerkannya; 5)Kerja sama. Kelebihan yang dimiliki oleh model Problem Based Learning(PBL) adalah: 1) Siswa lebih memahami konsep yang diajarkan lantaran ia yang menemukan konsep tersebut; 2)Melibatkan siswa secara aktif dalam memecahkan masalah dan menuntuk keterampilan berpikir siswa yang lebih tinggi; 3)Pengetahuan tertanam berdasarkan schemata yang dimiliki oleh siswa, sehingga pembelajaran lebih bermakna; 4) Siswa dapat merasakan manfaat pembelajaran, karena masalah-masalah yang diselesaikan langsung dikaitkan dengan kehidupan nyata. Hal ini bias meningkatkan motivasi dan ketertarikan siswa terhadap bahan yang dipelajarinya; 5)Menjadikan siswa lebih mandiri dan dewasa, mampu member aspirasi dan menerima pendapat orang lain, serta menanamkan sikap social yang positif dengan siswa lainnya; 6)Pengondisian siswa dalam belajar kelompok yang saling berinteraksi terhadap pembelajaran dan temannya, sehingga pencapaian ketuntasan belajar siswa dapat diharapkan; 7)PBL diyakini pula dapat menumbuhkembangkan kemampuan kreativitas siswa, baik secara individual maupun kelompok, karena hampir disetiap langkah menuntut adanya keaktifan siswa.Dibalik kelebihan tersebut, terdapat juga kelemahannya. Kelemahan dari model Problem Based Learning(PBL) adalah; 1)Bagi siswa yang malas, tujuan dari model PBL tersebut tidak akan tercapai; 2)Membutuhkan banyak waktu dan dana; serta 3)Tidak semua mata pelajaran bisa diterapkan dengan metode PBL. Instrument yang digunakan dalam pengumppulan data penelitian ini, peneliti menggunakan bentuk instrument tes (pretes dan postes) dan lembar observasi terhadap siswa dan guru.Berdasarkan instrument tersebut, kemudian dilakukan pengolahan data untuk menentukan data awal dari siswa dan keadaan kelas yang menjadi objek penelitian.Pengolahan data dilakukan dengan menganalisis hasil pretes dan lembar observasi. Data awal tersebut dijadikan acuan untuk menentukan indikator keberhasial yang harus dicapai dalam penelitian dan merancang langkah-langkah penelitian yang akan dilakukan. Akhir dari penelitian,peneliti mengharapkan terjadinya peningkatan pemahaman siswa terhadap pembelajaran sumber bunyi yang dilihat dengan membandingkan hasil pretes dengan hasil postes yang dilakukan oleh siswa. H. Asumsi Berdasarkan kerangka atau paradigm penelitian yang dipaparkan di atas, maka asumsi-asumsi dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Menurut Tan (dalam Rusman, 2013; 232) mengatakan “pembelajaran berbasis masalah merupakan penggunaan berbagai macan kecerdasan yang diperlukan dalam melakukan konfrontasi terhadap tantangan dunia nyata, kemampuan untuk menghadapi segala sesuatu yang baru dan kompleksitas yang ada.” Pada pembelajaran menggunakan PBL, siswa dituntuk berpikir kritis untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupan nyata, sehingga siswa memahami konsep yang ia temukan sendiri. 2. Menurut Rizema (2013; 67) menyatakan “model pembelajaran PBL menekankan keaktifan siswa. Pembelajaran menggunakan model ini siswa dituntuk untuk memecahkan suatu masalah.” Pembelajaran dengan memecahkan masalah, akan membawa siswa mengalami pembelajaran yang bermakna, sehingga dari kebermaknaan tersebut siswa akan mengingat lebih lama konsep yang ia temukan sendiri dan siswa akan merasa lebih berkesan. 3. Menurut Rusman (2013, 247) mengatakan “pendekatan PBL berkaitan dengan penggunaan kecerdasan dalam dari individu yang berada dalam sebuah kelompok/ lingkungan untu memecahkan masalah yang bermakna, relevan dan kontekstual.”Pembelajaran dengan PBL merupakan pembelajaran yang kontektual, yang memungkinkan siswa melakukan pembelajaran dari lingkungan kehidupan yang dialami siswa, sehingga pembelajarannya bersifat konkrit tidak abstrak. I. Hipotesis Tindakan Berdasarkan kerangka penelitian dan asumsi yang dijelaskan di atas, maka hipotesis dari penelitian ini adalah “Penggunaan model Problem Based Learningdapat meningkatkan pemahaman konsep siswa kelas IV semester 1 pembelajaran 4 subtema keanekaragaman budaya bangsaku di SDN Puntangsari?” J. Definisi Operasional Untuk menghindari kesalah pahaman dari istilah yang digunakan dalam pembahasan ini, maka istilah yang digunakan didefinisikan sebagai berikut: 1. Pembelajaran adalah hasil dari memori, kognisi dan meta kognitis yang berpengaruh terhadap pemahaman. Salah satu bentuk pembelajaran adalah pemrosesan informasi. (model-model pengajaran dan pembelajaran, Miftahul Huda; 2013; 2). 2. Masalah adalah sesuatu hal yang harus dipecahkan (kamus umum Bahasa Indonesia). 3. Pemahaman adalah mengerti benar, mengetahui benar, memaklumi. (kamus umum Bahasa Indonesia). 4. Model Problem Based Learning(PBL) menekankan keaktifan siswa. Pembelajaran dengan model ini siswa dituntuk untuk memecahkan suatu masalah. (Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains, 2013; 67) 5. Pendekatan model Problem Based learning(PBL) berkaitan dengan penggunaan kecerdasan dalam dari individu yang berada dalam sebuah kelompok/ lingkungan untuk memecahkan masalah yang bermakna, relevan dan kontekstual. (Model-model Pembelajaran, Rusman; 2013; 247) BAB II KAJIAN TEORI A. Belajar dan Pembelajaran 1. Pengertian Belajar Belajar, merupakan kata yang sering kita dengar setiap waktu.Katabelajar memiliki banyak pengertian, baik secara sempit ataupun secaara luas yang dikemukakan oleh para ahli.Secara sempit dalam kamus besar Bahasa Indonesia, arti belajar adalah berusaha (berlatih, dsb) supaya mendapat suatu kepandaian. Pengertian belajar secara luas dikemukakan oleh beberapa pendapat, antara lain: “Belajar pada hakikatnya adalah proses interaksi terhadap situasi yang ada di sekit