PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING PADA TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN TEMATIK

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi oleh kekurangan-kekurangan dalam pembelajaran Tematik di Kelas IV SDN Sirnamanah Kecamatan Sukajadi Kota Bandung. Dalam proses pembelajaran siswa kurang memperhatikan guru, kurang menanggapi atau kurang memberikan respon terhadap apa yang di terangkan guru meskipun keliru, kurang bertanya meski belum mengerti, kurang jujur, kurang mampu mencari alasan saat menyanggah, kurangnya rasa ingin tahu, kurang menuntut hak-haknya sebagai siswa dan kurang mampu memecahkan masalah. Untuk mengatasi hal itu, dilakukan penelitian pembelajaran dengan menerapkan pendekatan model Problem Based Learning (PBL) pada Tema Indahnya Kebersamaan Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku. Pendekatan Problem Based Learning (PBL) adalah pendekatan pembelajaran yang diawali dari masalah-masalah yang ditemukan dalam satu lingkaran. Prinsip yang paling umum dan paling esensial dari Problem Based Learning (PBL) adalah siswa belajar dengan membuat konforntasi dengan masalah-masalah praktis, berbentuk ill-structured, atau open-ended melalui stimulus pembelajaran. Forgaty (1997). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus yang masing-masing terdiri dari 1 pertemuan. Temuan pada penelitian ini adalah pada siklus I siswa kurang memberi respon, kurang termotivasi dalam mengungkapkan konsepsi awalnya. Pada tindakan berikutnya siswa mulai mengungkapkan konsepsi awalnya. Selanjutnya pembelajaran ditempuh dengan baik. Semua siswa antusias mengungkapkan konsepsi awalnya, sampai pada akhir tindakan siklus II. Berdasarkan hasil penelitian, pemahaman siswa terhadap materi dan aktivitas siswa dalam pembelajaran meningkat. Nilai pada siklus I nilai pemahaman konsep siswa rata-rata dalam pembelajaran 2,7 dengan kategori kurang. Pada siklus II pemahaman konsep siswa rata-rata dalam pembelajaran 3,8 dengan kategori sangat baik. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah, bahwa penggunaan model Probled Based Learning (PBL) sangat menunjang terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa pada Tema Indahnya Kebersamaan Subtema Keberagaman dalam Kebersamaan di Kelas IV Sekolah Dasar. Dengan demikian, penggunaan model Problem Based Learning (PBL) dapat dijadikan salah satu model pembelajaran untuk diterapkan pada pembelajaran Tematik. ABSTRACT This research is motivated by the deficiencies in the Thematic learning in Class IV SDN Sirnamanah Hummingbird District of Bandung. In the learning process of students' lack of attention to the teacher, lack of response or lack of response to what the teacher explained that although erroneous, although less asked not understand, less honest, less able to find the time to refute reason, lack of curiosity, less demanding their rights as students and less able to solve the problem. To overcome this, research conducted by applying the model approach learning Problem Based Learning (PBL) on the theme of beauty Togetherness Subtheme Nation Cultural Diversity. Approach to Problem Based Learning(PBL) is a learning approach that begins from the problems found in a loop. The principle is the most common and the most essential of Problem Based Learning (PBL) is a student learns to make confrontation with practical problems, in the form of ill-structured, or open-ended learning through stimulus. Fogarty (1997). The method used in this study is action research. This study consisted of 2 cycles each consisting of 1 meeting. The findings in this study is the first cycle students respond less quickly, less motivated in the initial conception revealed. In the subsequent actions of students began to express the conception initially. Further study is well taken. All students enthusiastically reveals conception initially, until the end of the second cycle. Based on the results of the research, students' understanding of the material and increasing student activity in learning. Value in the first cycle the value of understanding the concept of the average student in the learning category 2.7 with less. In the second cycle students' understanding of the concept of an average of 3.8 in the category of learning is very good. The conclusion from this study is that the use of models Probled Based Learning (PBL) is very supportive to the improvement of students' critical thinking skills in the beauty of togetherness theme Subtheme Diversity at Mutual Elementary School in Class IV. Thus, the use of the model of Problem Based Learning(PBL) can be used as one of the learning model to be applied to the Thematic learning. BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang dasar Negara Republik Indonesia, berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermatabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Selain itu pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Dalam supriatna (2009: h.3) definisi pendidikan yang dirumuskan dalam pasal 1 Undang-undang nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Menanyakan bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengadilan diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Sehingga pendidikan dapat dimaknai sebagai proses mengubah tingkah laku siswa agar menjadi manusia dewasa yang mampu hidup mandiri dan sebagai anggota masyarakat dalam lingkungan alam sekitar dimana individu itu berada. Ilmu Pengetahuan Sosial merujuk pada kajian yang memusatkan perhatiannya pada aktivitas kehidupan manusia, maka dari itu seorang guru harus mengembangkan potensi siswa sebagaimana yang telah dicantumkan pada pasal 6 Undang-undang nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen dalam anggota IKAPI (2009: h.6) berikut ini: Kedudukan guru dan dosen sebagai tenaga profesional bertujuan untuk melaksanakan sistem pendidikan nasional dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Sebagaimana diketahui bahawa, pembelajaran atau proses belajar merupakan inti dari proses pendidikan. Pembelajaran adalah “ proses interaksi peserta didik dengan pendidikan dan sumbee belajar pada suatu lingkungan belajar” (DEPDIKNAS,2003: h.4) Agar proses pembelajaran dapat mengkondisikan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta permasalahan yang begitu kompleks dalam masyarakat, maka dapat diterapkan pembelajaran tematik, Mengingat, dengan pembelajaran tematik siswa terpisah dengan kehidupan nyata dan tidak “gagap” dalam menghadapi perkembangan zaman. Pembelajaran tematik akan menciptakan sebuah pembelajaran terpadu yang akan mendorong keterlibatan siswa dalam belajar, sesuai dengan membuat siswa aktif terlibat dalam proses pembelajaran dan menciptakan situasi pemecahan masalah sesuai dengan kebutuhan siswa. Pembelajaran tematik yakni kegiatan mengajar dengan memadukan materi beberapa mata pelajaran dalam satu tema. Dalam kurikulum 2013, pembelajaran yang mengintegrasikan materi dari beberapa mata pelajaran dalam satu topik pembelajaran atau satu tema. Pembelajaran Tematik dapat pula dipandang sebagai upaya untuk memperbaiki kualitas pendidik, terutama untuk mengimbangi padatnya materi kuumbuhnya kurikulum. Pembelajaran Tematik member peluang pembelajaran terpadu yang lebih menekankan keterlibatan anak dalam belajar, membuat anak terlibat lebih aktif dalam proses pembelajaran dan pemberdayaan dalam memecahkan masalah tumbuhnya kreativitas sesuai kebutuhan siswa. Lebih lanjut, diharapkan siswa dapat belajar dan bermain dengan kreativitas yang tinggi. (Sutirjo dan Mamik 2005). Menurut Ibrahim dan Nur (2002:h.2) mengemukakan bahwa Pembelajaran Berbasis Masalah merupakan salah satu model pembelajaran yang digunakan untuk merancang berfikir tingkat tinggi siswa dalam situasi yang berorientasi pada masalah dunia nyata, termasuk didalamnya belajar bagaimana belajar. Sedangkan menurut Tan (Rusman 2010: h.229) Pembelajar Berbasis Masalah (Problem Based Learning) merupakan inovasi dalam pembelajaran, karena dalam PBM kemampuan berfikir sisiwa betul-betul dioptimalisasikan melalui proses kerja kelompok atau tim yang sistematis, sehingga siswa dapat memberdayakan mengasah, menguji dan mengembangkan kemampuan berfikir secara berkesinambungan. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional, dalam mengkaji seperangkat fakta yang terjadi di lingkungan sekitar, siswa harus melakukan sesuatu, mengetahui dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan masalah yang dialaminya. Untuk hal ini bisa didapatkan melalui model Problem Based Learning (PBL). Model pembelajaran ini membantu siswa untuk belajar berpikir secara sistematis tentang isu-isu kontemporer yang sedang terjadi di dalam masyarakat, terutama dalam pembelajaran Tematik. Jadi, kesimpulnnya penggunaan model Problem Based Learning (PBL) Pembelajaran Berbasis Maslah (PBM) adalah suatu proses belajar dengan mengeluarkan kemampuan siswa dapat betul-betul dioptimalisasikan melalui proses kerja kelompok atau tim sistematis sehingga siswa dapat memberdayakan, mengasah, menguji dan mengembangkan kemampuan berpikirnya secara berkesinambungan yang berorientasi pada masalah dunia nyata. Berdasarkan pengamatan yang saya lakukan di kelas IV SDN Sirnamanah pada Proses Belajar Mengajar (PBM) menunjukkan adanya gejala-gejala kurangnya minat siswa dalam pembelajaran tematik. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata pelajaran Tematik di SDN Sirnamanah yaitu ≥2,66. nilai siswa di bawah Standar Ketuntasan Belajar Maksimal (SKBM) yaitu rata-rata nilai jika nilai siswa dibawah ≥2,66. Sehingga perlu diadakan perbaikan atau remedial. siswa pun kurang memahami pelajaran yang akan di pelajarinya, ternyata hal tersebut disebabkan oleh beberapa faktor, seperti (1) guru kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran, (2) penggunaan media belum/kurang efektif dan bervariasi, (3) siswa kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran dan (4) masih rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa. Hal tersebut mengakibatkan pembelajaran kurang efektif dan menyenangkan bagi siswa. Selain itu pembelajaran menjadi lebih didominasi oleh guru. Untuk mengatasi permasalahan aktivitas dan hasil belajar siswa diperlukan jalan keluar atau solusi yang tepat. Salah satunya menggunakan model pembelajaranProblem Based Learning (PBL). Berdasarkan hal di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Tema Indahnya Kebersamaan Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Terhadap Pembelajaran Tematik”. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah, maka permasalahan yang terjadi di kelas IV SDN Sirnamanah dapat diidentifikasi sebagai berikut: 1. Pendidik kurang menggunakan media atau model pembelajaran yang efektif dan bervariasi dalam proses pembelajaran. 2. Didalam proses pembelajaran siswa kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran. 3. Pada setiap pembelajaran tematik guru hanya menggunakan metode ceramah konvensional. 4. Masih rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa didalam proses pembelajaran. C. Rumusan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka permasalahannya dapat dirumuskan sebagai berikut: 1. Bagaimana perencanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran tematik pada tema Indahnya Kebersamaan mengenai Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku di kelas IV SDN Sirnamanah Kecamatan Sukajadi Kota Bandung? 2. Bagaimana proses pembelajaran tematik dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada tema Indahnya Kebersamaan mengenai Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku di kelas IV SDN Sirnamanah Kecamatan Sukajadi Kota Bandung? 3. Apakah motivasi belajar siswa pada pembelajaran tematik dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning meningkat pada tema Indahnya Kebersamaan mengenai Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku di kelas IV SDN Sirnamanah Kecamatan Sukajadi Kota Bandung? D. Pembatasan Masalah 1. Implementasi model pembelajaran Problem based learning (PBL) ditunjukkan dengan adanya perubahan positif terhadap kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dalam setiap siklusnya yang dinyatakan dengan peningkatan persentase rata-rata pada implementasi pembelajaran tiap siklus dan diukur dengan menggunakan lembar observasi. 2. Aktivitas siswa terhadap pembelajaran tematik dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) sebagai penerapan dalam meningkatkan pemahaman siswa pada tema indahnya kebersamaan subtema keberagaman budaya bangsaku di kelas IV SDN Sirnamanah Kecamatan Sukajadi Kota Bandung. 3. Peningkatan hasil belajar IPA pada ranah afektif dan psikomotor ditunjukkan dengan adanya perubahan positif terhadap aspek afektif dan psikomotor yang dinyatakan dengan peningkatan persentase rata-rata indikator setiap siklus dan diukur dengan menggunakan lembar observasi. E. Tujuan Penelitian Sesuai dengan permasalahan yang dikemukakan, tujuan umum dari penelitian ini adalah ingin memperbaiki dan meningkatkan hasil pembelajaran di SDN Sirnamanah Kecamatan Sukajadi Kota Bandung melalui penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) . Adapun tujuan khusus dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Untuk memperoleh gambaran tentang perencanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). 2. Untuk memperoleh gambaran tentang proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). 3. Untuk memperoleh gambaran hasil belajar siswa pada pembelajaran Tematik dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). F. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Secara Teoritis Secara teoritis penelitian ini akan berguna untuk menambah wawasan keilmuan pada peneliti dan secara langsung maupun tidak langsung akan memberikan penguatan teori terhadap upaya peningkatan motivasi belajar siswa melalui model model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam pemeblajaran Tematik. 2. Manfaat Secara Praktis Manfaat yang diharapkan oleh penulis dari peneliti ini antara lain sebagai berikut: a. Untuk Siswa Hasil penelitian ini dapat dijadikan nrujukan pembelajaran bagi siswa dalam pemeblajaran bagi siswa dalam pemeblajaran Tematik pada tema Indahnya Kebersamaan dalam subtema Keberagaman Budaya Bangsaku di kelas IV SDN Sirnamanah Kecamatan Sukajadi Kota Bandung. b. Untuk Guru Hasil penelitian dapat digunakan sebagai alternatife pilihan dalam menggunakan model pembelajaran seperti model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam pemeblajaran Tematik pada tema Indahnya Kebersamaan di Kelas IV SDN Sirnamanah Kecamatan Sukajadi Kota Bandung. c. Untuk Sekolah Hasil penelitian ini diharapkan mampu menambah informasi tentang model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam pemeblajaran Tematik tema Indahnya Kebersamaan di Kelas IV SDN Sirnamanah Kecamatan Sukajadi Kota Bandung. d. Untuk peneliti Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan masukan untuk melakukan penelitian selanjutnya tentang penggunaan model pembelajaran based learning (PBL) dalam Pembelajaran Tematik tema Indahnya Kebersamaan di Kelas IV Sirnamanah Kecamatan Sukajadi Kota Bandung. G. Definisi Operasioal 1. Model pembelajaran a. Pengertian Model Pembelajaran Model pembelajaran adalah strategi yang digunakan oleh guru untuk meningkatkan motivasi belajar, sikap belajar yang dilakukan siswa, mampu berpikir kritis, memiliki keterampilan sosial dan hasil pembelajaran yang lebih optimal (Isjoni, 2009:h.8). Merujuk pada hal ini perkembangan model pembelajaran terus mengalami perubahan dari model tradisional menuju model yang lebih modern. Model pembelajaran berfungsi untuk memberikan situasi pembelajaran yang tersusun rapi untuk memberikan suatu aktivitas kepada siswa guna mencapai tujuan pembelajaran. Menurut Toeti Soekamto dan Winataputra (1995:h.78) mendefinisikan ‘model pembelajaran’ sebagai kerangka konseptual yang menggambarkan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar bagi para siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar mengajar. b. Manfaat Model Pembelajaran Model pembelajaran dapat meningkatkan efektivitas mengajar guru serta siswa dalam proses belajar mengajar, juga dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Selain pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa dan metode pengajaran akan lebih bervariasi, hal positif anak akan lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan dari guru, tetapi siswa mengajarkan aktivitas lain seperti mengamati, melakukan mendemonstrasikan dan lain-lain.(Sudjana, 1997:h.2). 2. Pengertian Problem Based Learning (PBL) Menurut Kamdi (2007:h.77) Problem Based Learning (PBL) adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan siswa untuk memecahkan masalah melalui tahap-tahap metode ilmiah sehingga siswa dapat mempelajari pengetahuan yang berhubungan dengan masalah tersebut dan sekaligus memiliki keterampilan untuk memecahkan masalah. 3. Meningkatkan Pada penelitian ini yang dimaksud dengan meningkatkan adalah usaha untuk menjadikan lebih baik sesuai dengan kondisi yang dapat diciptakan atau diusahakan melalui pelaksanaan belajar mengajar di kelas, khususnya pada pembelajaran tematik dalam upaya meningkatkan hasil pemahaman siswa. Menurut Corey (1986:h.195), Pembelajaran adalah suatu proses dimana lingkungan seseorang secara disengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut serta dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau menghasilkan respons terhadap situasi tertentu. 4. Pemahaman Pengertian pemahaman yang dikemukakan oleh para ahli seperti yang dikemukaan Winkenl dan Muhtar (Sudaryono, 2012:h.44) mengemukakan bahwa Pemahaman yaitu kemampuan seseorang untuk menegrti atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui atau diingat; mencakup kemampuan untuk menangkap makana dari arti dari bahan yang dipelajari yang dinyatakan dengan menguraikan isi pokok dari suatu bacaan, atau mengubah data yang disajikan dalam bentuk tertentu kebentuk yang lain. 5. Pembelajaran Tematik Menurut Dixon dan Collins (1991:h.7) pembelajaran tematik adalah suatu pembelajaran yang melibatkan beberapa bidang studi untuk memberikan pengalaman yang bermakna kepada siswa dengan mengaitkan dengan sebuah tema. BAB II KAJIAN TEORI A. Model Pembelajaran 1. Pengertian model pembelajaran Model pembelajaran diartikan sebagai prosedur sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mecapai tujuan belajar. Dapat diartikan suatu pendekatan yang digunakn dalam kegiatan pembelajaran. Model pembelajaran adalah seluruh rangkaian penyajian materi ajar yang meliputi segala aspek sebelum, sedang dan sesudah pembelajaran yang dilakukan guru serta segala aktifitas yang terkait yang digunakan secara langsung atau tidak langsung dalam proses belajar mengajar (Istarani,2011: h.3). Menurut Joyje dan Weil ( 1980 ) mengemukakan bahwa model pembelajaran adalah sebagai kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan pembelajaran. Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran lebih terfokus pada upaya mengaktifkan siswa lebih banyak dibandingkan guru namun tetap dalam ruangan lingkup pembelajaran suatu tema tentu yang jelas dapat mencapai tujuan pada saat tertentu tersebut dengan pembuktian indikator-indikator tertentu pula. 2. Manfaat model pembelajaran a. Bagi Guru. 1. Memudahkan dalam melaksanakan tugas pemeblajaran sebab telah jelas langkah-langkah yang akan ditempuh sesuai dengan waktu yang tersedia, tujuan yang hendak dicapai kemampuan daya serap siswa, serta ketersediaan media yang ada. 2. Dapat dijadikan sebagai alat untuk mendorong aktifitas siswa dalam pembelajaran. 3. Memudahkan untuk melakukan analisa terhadap prilaku siswa secara personal maupun kelompok dalam waktu relative singkat. 4. Dapat membantu guru pengganti untuk melanjutkan pembelajarn siswa secar terarah dan memenuhi maksud dan tujuan yang sudah ditetapkan ( tidak sekedar mengisi kekosongan). 5. Memudahkan untuk menyusun vahan pertimbangan dasar dalam merencanakan Penelitian Tindakan Kelas dalam rangka memperbaiki atau menyempurnakan kualitas pembelajaran. b. Bagi siswa 1. Kesempatan yang lebih luas untuk berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran. 2. Memudahkan siswa untuk memahami materi pembelajaran. 3. Mendorong semangat belajar serta keterkaitan mengikuti pebelajran secara penuh. 4. Dapat melihat atau membaca belajar kemampuan pribadi dikelompokannya secara objektif. B. Model Pembelajaran Tematik 1. Hakikat Model Pembelajaran Tematik Menurut Rusman (2012: h.254) mengatakan bahwa: Pembelajaran tematik merupakan salah satu model dalam pembelajaran terp