PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DALAM TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengukur dan meningkatkan pemahaman konsep belajar yang dimiliki siswa baik berupa aktivitas dan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik khususnya pada Tema Indahnya Kebersamaan, Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku Pembelajaran 4, baik sebelum maupun sesudah penerapan model discovery learning. Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya nilai rata-rata pembelajaran yang dikarenakan kurangnya kesiapan guru dan pemahaman konsep belajar siswa serta penggunaan model pembelajaran yang kurang tepat. Berdasarkan permasalahan tersebut, maka diimplementasikan suatu penelitian tindakan kelas (PTK) melalui penerapan model discovery learning. Penelitian tindakan kelas yang terdiri dari II siklus, dilaksanakan di kelas IV SDN 48 Tanjungpandan dengan jumlah siswa 20. Teknik pengumpulan data dengan observasi, tes, dan angket. Hasil penelitian menunjukan peningkatan pemahaman konsep yang dimiliki siswa yang bisa dilihat dari hasil belajar, aktivitas siswa dan aktivitas guru. Hasil pemahaman konsep belajar siswa meningkat pada siklus I siswa yang mencapai nilai KKM berjumlah 30% pada siklus II terjadi peningkatan hasil siswa yang mencapai nilai KKM berjumlah 90%. Terjadinya peningkatan sebesar 60% dari jumlah keseluruhan siswa. Itu artinya penerapan model discovery learning ini sangat efektif digunakan pada Teama 1 Subtema 1 khususnya Pembelajaran 4 ini. Hasil aktivitas siswa menunjukkan peningkatan dan memiliki kategori baik. Berdasarkan hasil di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran penemuan dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep belajar dalam pelajaran 4 diharapkan guru dapat mencoba dan menerapkan model pembelajaran pada topik lain dalam pembelajaran tematik dalam upaya untuk meningkatkan kualitas pengajaran dan hasil pembelajaran lebih lanjut. Kata kunci: Pembelajaran Tematik, Model Discovery Learning, Pemahaman Konsep. ABSTRACT This research aims to quantifi and improve the understanding of the concept of learning that student either in the from of activities and results of the study in particular thematic learning the beauty of Mutual Theme, Subtheme Nation Cultural Diversity Lesson 4, both before and after the application of the discovery learning. This study exposed background by the low value of the average learning readiness due to lack of teachers and lack of understanding of the concept of student learning and the use of learning models that are less precise. Based on these problems, then implemented an action research (PTK) through the application of the discovery learning. Action research consisting of II cycles, executed in the fourth grade at SDN 48 Tanjungpandan the number of students 20 observation data collection techniques, tests, and questionnaires. The results showed an improved understanding of the concept of the students can be seen from the results of learning, student activities and teacher activities. The result of increased student understanding of concepts learned in the first cycle of students who reach the KKM amounted to 30% in the second cycle increasing student outcomes that achieve the KKM amounted to 90%. The increase amounted to 60% of the total number of students. That means the application of the model is very effective discovery learning used in theme 1 Subtheme 1 Learning 4 this particular. The results showed an increase in student activity and has a good category. Based on the above results it can be concluded that the application of the discovery learning can enhance students understanding of concepts learned in the lesson 4 expected teachers can try and apply the learning model to other topics in the thematic learning in an effort to improve the quality of teaching and learning outcomes further. Keywords: Thematic Learning, Discovery Learning Model, Understanding Concepts. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidkan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Replublik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusai yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pelaksanaan proses pembelajaran di Sekolah Dasar selama ini penyelenggara pendidikan dengan segala keterbatasan yang ada, seperti ketersediaan sarana-prasarana, ketersediaan dana, serta kemampuan guru untuk mengembangkan model pembelajaran belum memadai. Peratutran Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan disebutkan dalam pasal 19 sampai dengan 22 tentang standar proses pendidikan, bahwa: Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Adanya keteladanan pendidik, adanya perencanaan, pelaksanaan, penilaian, dan pengawasan yang efektif dan efisien dalam proses pembelajaran. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidkan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Replublik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusai yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pelaksanaan proses pembelajaran di Sekolah Dasar selama ini penyelenggara pendidikan dengan segala keterbatasan yang ada, seperti ketersediaan sarana-prasarana, ketersediaan dana, serta kemampuan guru untuk mengembangkan model pembelajaran belum memadai. Peratutran Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan disebutkan dalam pasal 19 sampai dengan 22 tentang standar proses pendidikan, bahwa: Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Adanya keteladanan pendidik, adanya perencanaan, pelaksanaan, penilaian, dan pengawasan yang efektif dan efisien dalam proses pembelajaran. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidkan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Replublik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusai yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pelaksanaan proses pembelajaran di Sekolah Dasar selama ini penyelenggara pendidikan dengan segala keterbatasan yang ada, seperti ketersediaan sarana-prasarana, ketersediaan dana, serta kemampuan guru untuk mengembangkan model pembelajaran belum memadai. Peratutran Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan disebutkan dalam pasal 19 sampai dengan 22 tentang standar proses pendidikan, bahwa: Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Adanya keteladanan pendidik, adanya perencanaan, pelaksanaan, penilaian, dan pengawasan yang efektif dan efisien dalam proses pembelajaran. Sesuai dengan Pasal 35 Ayat (1) UU Sisdiknas juncto PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, menyebutkan bahwa: Standar Nasional Pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetenssi lulusan, tenaga kependidan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian pendidikan yang harus ditingkatkan secara berencana dan berkala. Kegiatan pembelajaran yang diselenggarakan oleh setiap guru, selalu bermula dan bermuara pada komponen-komponen pembelajaran yang tersurat dalam kurikulum. Kurikulum adalah program yang disediakan oleh lembaga pendidikan (sekolah) bagi siswa (dalam Oemar Hamalik, 2007: 10). Tanpa kurikulum, guru tidak akan dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan baik. Tugas seorang guru pada umumnya berhubungan dengan pengembangan sumber daya manusia yang akhirnya akan menentukan kelestarian dan kejayaan hidup bangsa. Seorang guru sangatlah berpengaruh untuk masa depan bangsa. Oleh karena itu, guru dituntut sebaik mungkin dalam melaksanakan proses pembelajaran. Target kurikulum 2013 adalah dapat menghasilkan peserta didik yang berakhlak mulia (afektif), berketrampilan (psikomotorik) dan pengetahuan (kognitif) yang berkesinambungan. Materi pembelajaran akan diarahkan pada target pencapaian kompetensi yang tepat guna dengan materi pembelajaran yang essensial dan sesuai dengan tingkat perkembangan anak. Proses pembelajaran diharapkan mengarah pada active student center dan kontekstual dengan dipandu buku teks yang berisi materi dan proses pembelajaran (tutorial). Guru bertindak sebagai motivator dan fasilitator pembelajaran. Sejalan dengan kenyataan tersebut, proses belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah dan masyarakat. Oleh karenanya dalam pembelajaran kurikulum 2013, guru bukan satu-satunya sumber belajar. Pembelajaran terpadu dapat dikemas dengan TEMA atau TOPIK tentang suatu wacana yang dibahas dari berbagai sudut pandang atau disiplin keilmuan yang mudah dipahami dan dikenal peserta didik. Tujuan pengembangan model pembelajaran terpadu untuk jenjang pendidkan dasar dan menengah ini pada dasarnya sesuai dengan kerangka acuan bagi guru dan pihak terkait. Pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga memberikan pengalaman beajar yang bermakna kepada siswa disebut juga dengan pembelajaran tematik. Konsep pembelajaran yang akan digunakan pada saat ini khususnya pada kurikulum 2013 yaitu merupakan pembelajaran tematik terpadu yang merupakan suatu pendekatan dalam pembelajaran yang secara sengaja mengaitkan beberapa aspek baik intra mata pelajaran maupun antar mata pelajaran. Tujuan pembelajaran tematik terpadu ini adalah selain untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan, diharapkan peserta didik juga dapat meningkatkan pengetahuan yang dipelajarinya secara bermakna, mengembangkan keterampilan menemukan, menumbuhkembangkan sikap positif, kerja sama, komunikasi, saling menghargai pendapat orang lain, meningkatkan minat belajar, dan lain-lain. Adapun visi dari SDN 48 Dusun Kelekak Usang Desa Perawas Kecamatan Tanjungpandan Kabupaten Belitung ini adalah mengembangkan kecerdasan, keterampilan, dan akhlak mulia yang berwawasan IPTEK dan IMTEQ. Untuk merealisasikan visi tersebut, ada beberapa misi yaitu: meningkatkan kecerdasan dan keterampilan siswa, mengembangkan penghayatan dan penggamalan terhadap ajaran agama yang dianut untuk mewujudkan ahklak mulia, memfasilitasi dan mengembangkan potensi siswa menjadi anak yang mandiri, dan mengikutsertakan peran serta masyarakat dalam meyelenggarakan pendidikan di sekolah. Maka dari itu untuk mewujudkan dan mencapai visi misi sekolah harus adanya kombinasi yang tepat antara guru dan siswa khususnya dalam proses pembelajaran. Kenyataan di lapangan masih banyak para guru yang belum menggunakan media dan model pembelajaran yang belum sesuai dengan pembelajaran. Karena masih terbatasnya sarana dan prasarana sehingga guru masih belum maksimal dalam mengembangkan model ataupun model pembelajaran. Misalnya dalam penggunaan media, menganggap bahwa menggunakan media itu menambah repot, media itu barang canggih dan mahal dan masih banyak juga guru tidak bisa atau takut menggunakan media (gagap teknologi). Penggunaan metode pembelajaran yang sering diterapkan selama ini adalah metode ceramah yaitu terlalu dominannya guru dalam proses pembelajaran sehingga keaktifan siswa dalam pembelajaran tergolong rendah. Metode ceramah merupakan metode yang paling umum digunakan dalam proses pembelajaran. Sehingga membuat guru terbiasa dan mengangggap metode ceramah sebagai metode yang paling mudah digunakan dalam menyampaikan materi pelajaran di kelas. Untuk menciptakan suasana belajar yang dapat menarik, seorang guru membutuhkan suatu model atau metode yang tepat dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran yang baik dapat membantu kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai model pembelajaran dan guru dapat memilih model pembelajaran yang sesuai dengan pelajaran yang akan dipelajari. Tetapi di dalam kurikulum ini metode ceramah sudah tidak cocok lagi digunakan karena dalam pembelajarannya siswa diharuskan untuk lebih aktif. Berdasarkan masalah tersebut, penulis mencoba observasi lapangan dan meneliti pembelajaran tematik. Peneliti melakukan penelitian pada tema indahnya kebersamaan subtema keberagaman budaya bangsaku pembelajaran 4 di kelas IV SDN 48 Dusun Kelekak Usang Desa Perawas Kecamatan Tanjungpandan Kabupaten Belitung. Sebelumnya pada SDN 48 ini merupakan salah satu dari tiga sekolah yang ada di Tanjungpandan yang ditunjuk sebagai contoh untuk sekolah dasar lain yang telah mengunakan kurikulum 2013 ini khususnya di kelas 1 dan 4 pada tahun ajaran 2013/2014 sehingga relevan terhadap permasalahan yang akan diteliti oleh penulis. Seperti wawancara yang telah saya lakukan dengan guru yang bersangkutan, karena kurikulum ini baru pertamakalinya dilakukan oleh guru maupun peserta didiknya maka ada beberapa kelebihan dan kekurangan. Kelebihan yang dirasakan gurunya karena sudah tersedianya buku guru dan buku siswa jadi dalam proses belajar mengajar diharapkan mengarah pada active student center dan kontekstual dengan dipandu buku teks yang berisi materi dan proses pembelajaran (tutorial). Guru disini hanya sebagai motivator dan fasilitator. Pembelajaran ini tidak hanya melibatkan guru dengan siswa tetapi juga melibatkan orang tua yang ikut berperan dalam proses pembelajaran. Selain ada kelebihan ada pula kekurangan yang dirasakan oleh guru ataupun peserta didik misalnya masih terbatasnya sarana prasarana yang mendukung dalam pembelajaran pada kurikulum baru ini. Adanya keadaan tersebut maka proses belajar mengajar kurang bisa terlaksana dengan baik dan tepat. Hal ini membuat pembelajaran tidak efektif, khususnya pada karena siswa kurang merespon terhadap pembelajaran yang disampaikan. Hal itu menyebabkan seringkali tidak singkron dengan apa yang disampaikan guru dalam hal ini tentu berdampak pada pemahaman konsep dan hasil belajar siswa. Data yang didapat peneliti dari guru kelas yang bersangkutan pada tema indahnya kebersamaan subtema keberagaman budaya bangsaku pembelajaran 4 di kelas IV SDN 48 Dusun Kelekak Usang Desa Perawas Kecamatan Tanjungpandan Kabupaten Belitung tahun ajaran 2013/2014. Penelitipun memperoleh data nyata dari hasil belajar siswa, bahwa dari 20 siswa yang lulus hanya 25% saja yang lulus atau hanya sekitar 5 siswa dari 20 siswa dari rata-rata nilai yang diperoleh 5,5 dengan KKM 70. Kenyataannya pada tema ini masih banyak yang belum mencapai nilai rata-rata kelas yang ditetapkan. Beberapa penyebab dari permasalahan di atas dari berbagai situasi pembelajaran yang penulis teliti, yang terjadi misalnya lemahnya pemahaman konsep belajar siswa dalam pembelajaran, tidak semua peserta didik ikut serta dalam menyelesaikan tugas-tugasnya. Ada beberapa anak yang masih sulit untuk diatur dan diarahkan, ada yang asik mengerjakan dan ada pula yang sibuk sendiri dengan permainannya hal tersebut dikarenakan guru tidak bisa menguasai kelas. Selain itu lemahnya penguasaan materi guru serta penerapan model pembelajaran yang belum bisa membantu siswa ikut aktif dalam pembelajaran serta dari segi sarana dan prasarana walaupun sekolah ini telah memiliki infocus tetapi masih saja gurunya yang kurang menguasai teknologi salah satunya dalam pengunaan komputer ataupun laptop, karena itu dalam penggunaan medianya masih kurang sehingga proses pembelajaran tidak begitu menarik. Pada dasarnya pembelajaran merupakan sesuatu yang dilakukan oleh siswa bukan dibuat untuk siswa. Upaya para guru untuk membantu siswa melakukan kegiatan belajar agar terwujudnya efisiensi dan efektivitas kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa. Perkembangan model pembelajaran dari waktu ke waktu terus mengalami perubahan. Model pembelajaran tradisional kini mulai ditinggalkan berganti dengan model pembelajaran yang lebih modern. Salah satu model pembelajaran yang kini banyak mendapat respon adalah model discovery learning dalam rangka untuk meningkatkan pemahaman konsep belajar siswa. Maka dari itu peneliti mencoba untuk mencari cara untuk meningkatkan pemahaman konsep belajar siswa agar tercipta pembelajaran yang sesuai dengan yang diharapkan. Salah satunya dengan penggunaan model ataupun alat media pembelajaran yang tepat. Pembelajaran dengan menggunakan model discovery learning ini selalu mengusahakan agar siswa menemukan sendiri konsep-konsep materi yang sedang dipelajari. Siswa diprogramkan agar selalu aktif secara mental maupun secara fisik. Materi yang disajikan guru, bukan begitu saja diberitahukan dan diterima oleh siswa. Siswa dikondisikan sedemikian rupa sehingga mereka memperoleh berbagai pengalaman dalam rangka “menemukan sendiri” konsep-konsep yang direncanakan oleh guru dan dibantu dengan sedikit bimbingan dari guru dan dengan demikian mereka akan memperoleh serta menyimpan konsep tersebut dengan lebih baik. Model discovery dapat dipandang sebagai metode ataupun model pembelajaran. Oleh karenannya, istilah yang sering muncul adalah model discovery. Model pembelajaran discovery merupakan suatu model pengajaran yang menitikberatkan pada aktifitas siswa dalam belajar. Proses pembelajaran dengan model ini, guru hanya bertindak sebagai pembimbing dan fasilitator yang mengarahkan siswa untuk menemukan konsep, dalil, prosedur, algoritma dan semacamnya. Menurut Hamalik (dalam Illahi, 2012: 29) menyatakan “ Discovery adalah proses pembelajaran yang menitik beratkan pada mental intelektual para anak didik dalam memecahkan berbagai persoalan dihadapi, sehingga menemukan suatu konsep atau generalisasi yang dapat diterapkan di lapangan”. Kelebihan dari model discovery learning yaitu dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk memecahkan masalah (problem solving), dapat meningkatkan motivasi, mendorong keterlibatan keaktifan siswa, siswa aktif dalam kegiatan belajar mengajar, menimbulkan rasa puas bagi siswa, siswa akan dapat mentransfer pengetahuannya keberbagai konteks dan melatih siswa belajar mandiri. Selain memiliki beberapa keuntungan, model discovery (penemuan) juga memiliki beberapa kelemahan, diantaranya membutuhkan waktu belajar yang lebih lama dibandingkan dengan belajar menerima dan tidak berlaku untuk semua topik pembelajaran. Untuk dapat melaksanakan pembelajaran pada subtema keberagaman budaya bangsaku dengan menggunakan model discovery learning maka diperlukan adanya kerjasama antara guru kelas IV dan peneliti yaitu melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang akan dilakukan oleh peneliti. Tujuan penelitian ini memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi masalah-maslah pembelajaran yang terjadi di SDN 48 Dusun Kelekak Usang Desa Perawas Kecamatan Tanjungpandan sehingga dapat dikaji, ditingkatkan, dan dituntaskan permasalahannya, agar dalam pembelajaran pada sub tema tersebut diharapkan dapat meningkatkan pemahaman konsep belajar siswa. Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti mengangkat judul mengenai Penerapan Model Discovery Learning untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa pada Pembelajaran Tematik dalam Tema Indahnya Kebersamaan (Penelitian Tindakan Kelas Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku Pembelajaran 4 di kelas IV SDN 48 Dusun Kelekak Usang Desa Perawas Kecamatan Tanjungpandan Kabupaten Belitung Ajaran 2014/2015). B. Identifikasi Masalah Atas dasar latar belakang masalah sebagaimana telah diutarakan di atas, maka masalah dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut: 1. Pembelajaran tidak interaktif. Hal tersebut dikarenakan siswa tidak didorong untuk berinteraksi secara langsung dengan objek yang akan dipelajari serta kurangnya interaksi dengan sesama dalam melakukan kegiatan pembelajaran. 2. Guru masih mendominasi kegiatan pembelajaran sementara siswa pasif. Hal tersebut dikarenakan guru belum menggunakan model dan media pembelajaran yang tepat. 3. Proses dalam pembelajaran masih kurang efektif. Hal ini dikarenakan tidak terlalu memanfaatkan keadaan alam, fasilitas dan benda-benda sekitar yang dapat digunakan sebagai sumber belajar. 4. Proses perkembangan mental siswa masih kurang berkembang. Hal ini dikarenakan siswa tidak diarahkan untuk menemukan, mengerti, membuat dugaan, menjelaskan, membuat kesimpulan dan sebagainya secara sendri. 5. Pemahaman konsep belajar siswa masih rendah. Hal ini dikarenakan kurangnya motivasi dan anak belum didorong untuk ketelibatan aktif dalam proses pembelajaran. 6. Hasil belajar siswa masih belum mencapai KKM. Hal ini dikarenakan siswa tingkat pe