PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN SIKAP PERCAYA DIRI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS I SDN SEKELIMUS 1 BANDUNG PADA SUBTEMA GEMAR BEROLAHRAGA

ABSTRAK Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan di SDN Sekelimus 1 Bandung dengan subjek penelitian siswa kelas I dengan jumlah siswa sebanyak 35 orang. Penelitian ini didasari oleh kurangnya sikap percaya diri dan hasil belajar siswa. Berdasarkan observasi awal yang dilakukan sebelumnya, bahwa proses pembelajaran yang terjadi di kelas tidak melibatkan siswa sehingga sikap percaya diri dan hasil belajar siswa tidak sesuai dengan yang diharapkan. Selain itu, adanya faktor lain yaitu guru mengajar masih menggunakan metode konvensional, guru juga kurang mengasah kemampuan siswa untuk berani bertanya, dan tampil di depan kelas, sehingga pembelajaran menjadi sangat membosankan dan siswa tidak termotivasi untuk belajar. Penelitian ini bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan sikap percaya diri dan hasil belajar siswa melalui model Discovery Learning. Alat yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 3 siklus atau tindakan, dan setiap tindakan terdiri dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan, observasi atau pengamatan, dan refleksi dengan tujuan untuk memperbaiki kualitas pembelajaran sehingga diperoleh hasil yang optimal. Berdasarkan hasil pengamatan dan refleksi yang telah dilaksanakan, diperoleh data yang menunjukkan bahwa adanya peningkatan sikap percaya diri siswa yaitu, pada siklus I 70%, siklus II 80%, dan siklus III 89%. Sedangkan hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan, yaitu pada siklus I 60%, siklus II 80%, siklus III 91,4%. Selain itu, untuk penilaian RPP diperoleh data yang menunjukkan peningkatan pada setiap siklusnya yaitu, siklus I 75%, siklus II 85%, dan siklus III 95%. Untuk peningkatan pelaksanaan Pembelajaran juga mengalami peningkatan pada setiap siklusnya yaitu, siklus I 80%, siklus II 85%, dan siklus III 95%. Berdasarkan hasil tersebut, maka dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning pada subtema gemar berolahraga dapat meningkatkan sikap percaya diri dan hasil belajar siswa. Dan berdasarkan hasil persentase di atas, penelitian ini direkomendasikan sebagai salah satu bentuk inovasi pembelajaran sebagai salah satu cara mengatasi masalah-masalah pelaksanaan pembelajaran di Sekolah Dasar. Kata kunci: model pembelajaran discovery learning, sikap percaya diri, hasil belajar, subtema gemar berolahraga. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kualitas pendidikan di Indonesia saat ini masih tergolong rendah, terutama pendidikan pada jenjang Sekolah Dasar yang sampai saat ini masih jauh dari yang diharapkan. Berbagai upaya telah dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional, antara lain melalui berbagai pelatihan dan peningkatan kualifikasi guru, penyempurnaan kurikulum, pengadaan buku, alat pelajaran, dan perbaikan sarana prasarana pendidikan lainnya, serta peningkatan mutu manajemen sekolah. Namun, berbagai indikator mutu pendidikan tersebut belum mampu menunjukkan peningkatan yang memadai (Nurhadi, dkk.,2004). Lasmawan (2004) mengidentifikasi beberapa permasalahan pendidikan yaitu (1) pendidikan lebih menekankan perkembangan aspek kognitif dengan orientasi penguasaan ilmu pengetahuan yang sebanyak-banyaknya dan mengabaikan perkembangan aspek afeksi dan aspek konasi, (2) pendidikan kurang memberikan perkembangan keterampilan proses, kemampuan berpikir kritis, dan kreatif, (3) pendidikan kurang memberikan pengalaman yang nyata melalui pendekatan kurikulum dan pembelajaran terpadu. Dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003 menyebutkan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengenalan diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Memasuki tahapan tahun ajaran 2013, seluruh sekolah diharapkan menggunakan kurikulum 2013. Dalam kurikulum 2013 ini, diharapkan siswa memiliki keseimbangan dalam mengembangkan aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan. Hal ini dimaksudkan agar siswa tidak hanya memahami teori saja tetapi siswa juga dituntut untuk menghasilkan suatu produk, yaitu sikap dan keterampilan yang harus dimiliki oleh setiap siswa. Kurikulum merupakan salah satu unsur yang memberikan kontribusi untuk mewujudkan proses berkembangnya kualitas potensi peserta didik. Kurikulum 2013 merupakan sebuah kurikulum yang mengutamakan pemahaman, skill, dan pendidikan berkarakter. Pada kurikulum 2013 ini, siswa dituntut untuk paham atas materi, aktif dalam berdiskusi dan presentasi serta memiliki sopan santun, disiplin yang tinggi (Kemendikbud: 2014) Menurut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat (19), kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Pengembangan kurikulum 2013 merupakan langkah lanjutan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu. Kurikulum 2013 ini menggantikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang diterapkan sejak tahun 2006 lalu (Kemendikbud: 2014) Penulis mencoba menerapkan kurikulum 2013 dengan menggunakan model Discovery Learning dalam penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan sikap percaya diri dan hasil belajar siswa. Ini dikarenakan proses pembelajaran yang dilakukan masih menggunakan metode ceramah, hanya berpusat kepada guru dan siswa menjadi pasif dalam pembelajaran sehingga siswa menjadi malas dan menurunnya hasil belajar. Model Discovery Learning adalah proses pembelajaran yang terjadi bila pelajar tidak disajikan dengan pelajaran dalam bentuk finalnya, tetapi diharapkan siswa mengorganisasi sendiri. Dalam hal ini, siswa sebagai peserta didik didorong untuk mengidentifikasi apa yang ingin diketahui dengan dilanjutkan mencari informasi sendiri kemudian mengorganisasi atau membentuk apa yang mereka ketahui dan mereka pahami dalam suatu bentuk akhir. Sedangkan menurut Budiningsih (2005:43) model Discovery Learning adalah memahami konsep, arti, dan hubungan, melalui proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan. Dalam pembelajaran di kelas, siswa dituntut untuk memiliki sikap percaya diri agar siswa menjadi aktif dalam belajar, termotivasi untuk mencari tahu sendiri informasi, percaya pada kemampuan sendiri, berani membuat keputusan dan mengungkapkan pendapat. Sikap percaya diri adalah suatu keyakinan seseorang terhadap segala aspek kelebihan yang dimilikinya dan keyakinan tersebut membuatnya merasa mampu untuk bisa mencapai berbagai tujuan dalam hidupnya (Thursan Hakim, 2004:6). Sikap percaya diri ini perlu ditanamkan dan dikembangkan pada diri siswa karena sikap percaya diri merupakan salah satu nilai pendidikan karakter yang harus diterapkan pada kurikulum 2013 sehingga siswa menjadi termotivasi dalam belajarnya dan berani mengungkapkan pendapatnya. Selain itu, dengan memiliki rasa percaya diri siswa tidak hanya menjadi aktif dalam belajar tetapi juga dapat meningkatkan hasil belajar mereka. Melalui observasi pada semester lalu saat melaksanakan Praktik Pengenalan Lapangan (PPL), kegiatan belajar mengajar di sekolah pada umumnya cenderung monoton. Hal ini dikarenakan kurangnya kreativitas guru dalam mengembangkan model pembelajaran yang bervariasi, sehingga siswa tidak termotivasi untuk belajar. Penggunaan media dalam pembelajaran di kelas sangat diperlukan karena media merupakan suatu perantara dalam penyampaian pesan yang bersifat nyata dimana siswa masih membutuhkan hal-hal yang bersifat konkrit. Media dalam mengajar memegang peranan penting sebagai alat bantu untuk menciptakan proses hasil belajar yang efektif. Salah satu kemampuan yang dimiliki guru adalah menguasai dan terampil menggunakan media dalam proses pembelajaran dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. Untuk memahami konsep-konsep abstrak siswa memerlukan benda-benda yang nyata (konkrit) sebagai perantara dalam pembelajaran. Model mengajar sangat mempengaruhi aktivitas dan hasil belajar. Apabila guru mengajar dengan model yang baik, maka akan mempengaruhi hasil belajar siswa yang baik. Dan apabila guru mengajar dengan model yang kurang baik, maka akan mempengaruhi hasil belajar siswa yang tidak baik pula. Guru yang mengajar dengan model ceramah saja, akan menjadikan siswa bosan, pasif, tidak ada minat belajar. Oleh karena itu guru dituntut menggunakan model Discovery Learning disesuaikan dengan kondisi dan situasi belajar agar tercipta pembelajaran yang menyenangkan, siswa menjadi terlibat aktif dalam pembelajaran dan didapatkan hasil belajar yang maksimal. Rendahnya kualitas pendidikan juga tercermin dalam pembelajaran di kelas. Proses pembelajaran di kelas masih didominasi oleh guru. Guru masih menempatkan dirinya sebagai sumber utama pengetahuan. Hal ini dilakukan oleh guru karena mengejar target materi pelajaran yang ditetapkan oleh kurikulum. Guru hanya berfokus pada hasil belajar sebagai indikator ketuntasan belajar siswa. Siswa kurang diberikan kesempatan untuk menggali pengetahuan dan mengaitkan konsep yang dipelajari ke dalam situasi yang berbeda, sehingga konsep-konsep yang diajarkan menjadi kurang bermakna dan hanya bersifat hafalan saja. Dewasa ini, masih banyak tenaga pengajar yang menggunakan metode ceramah dimana siswa hanya datang, duduk, diam, mencatat, dan mendengarkan apa yang disampaikan oleh gurunya dan sedikit peluang bagi siswa untuk bertanya sehingga proses kegiatan belajar mengajar terkesan kaku dan hanya berpusat pada guru. Dengan demikian, suasana pembelajaran menjadi tidak kondusif sehingga siswa menjadi pasif. Selain itu, di dalam kegiatan belajar mengajar guru juga selalu menyuruh siswa untuk mengisi lembar kerja siswa (LKS) yang isinya hanya terdiri dari kumpulan soal-soal. Hal ini disebabkan karena dalam proses belajar siswa dituntut untuk mengingat materi yang sedang di pelajari dan yang telah dipelajari. Apabila siswa tidak mampu mengingat materi pelajaran yang telah diberikan guru, maka dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Dalam hal ini, diperlukan guru kreatif yang dapat membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan disukai oleh siswa. Suasana kelas perlu direncanakan dan dibangun sedemikian rupa dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat agar siswa dapat memperoleh kesempatan untuk berinteraksi satu sama lain sehingga pada gilirannya dapat diperoleh hasil belajar yang optimal. Oleh karena itu, perlunya diterapkan model Discovery Learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan membantu siswa mengembangkan sikap percaya diri dalam mengambil keputusan. Proses pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher center) perlu diubah menjadi proses pembelajaran yang lebih berfokus pada siswa (student center). Berdasarkan pemikiran dan penjelasan di atas, penulis merasa perlu mengangkat permasalahan ini untuk dijadikan bahan penelitian yang kemudian disusun dalam bentuk skripsi yang berjudul “Penerapan Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan Sikap Percaya Diri dan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SDN Sekelimus 1 Bandung Pada Subtema Gemar Berolahraga”. B. Identifikasi Masalah Dari uraian latar belakang masalah tersebut, dapat diidentifikasikan masalah-masalah sebagai berikut: 1. Seperti apa implementasi kurikulum 2013 pada pembelajaran di dalam kelas? 2. Kurangnya sikap percaya diri yang dimiliki oleh siswa. 3. Kurangnya kompetensi siswa baik dalam sikap, pengetahuan maupun keterampilan. C. Rumusan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka dapat dikaji rumusan masalah: a. Bagaimana perencanaan pembelajaran dengan model Discovery Learning disusun pada subtema gemar berolahraga agar sikap percaya diri dan hasil belajar siswa kelas I SDN Sekelimus 1 Bandung meningkat? b. Bagaimana proses pembelajaran dengan menggunakan model Discovery Learning pada subtema gemar berolahraga dilaksanakan agar sikap percaya diri dan hasil belajar siswa kelas I SDN Sekelimus 1 Bandung meningkat? c. Adakah peningkatan sikap percaya diri siswa kelas I SDN Sekelimus 1 Bandung pada subtema gemar berolahraga dengan diterapkannya model Discovery Learning? d. Adakah peningkatan hasil belajar siswa kelas I SDN Sekelimus 1 Bandung pada subtema gemar berolahraga dengan diterapkannya model Discovery Learning? D. Tujuan Penelitian 1. Tujuan umum penelitian ini adalah untuk meningkatkan sikap percaya diri dan hasil belajar siswa kelas I SDN Sekelimus 1 Bandung pada subtema gemar berolahraga dengan menggunakan model Discovery Learning”. 2. Secara khusus, tujuan penelitian ini adalah: a. Ingin menyusun perencanaan pembelajaran dengan model Discovery Learning pada subtema gemar berolahraga agar sikap percaya diri dan hasil belajar siswa kelas I SDN Sekelimus 1 Bandung meningkat. b. Ingin melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan model Discovery Learning pada subtema gemar berolahraga agar sikap percaya diri dan hasil belajar siswa kelas I SDN Sekelimus 1 Bandung meningkat. c. Untuk meningkatkan sikap percaya diri siswa kelas I SDN Sekelimus 1 Bandung pada subtema gemar berolahraga dengan diterapkannya model Discovery Learning. d. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN Sekelimus 1 Bandung pada subtema gemar berolahraga dengan diterapkannya model Discovery Learning. E. Manfaat Penelitian a. Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan sikap percaya diri dan hasil belajar siswa kelas I SDN Sekelimus 1 Bandung serta lebih memahami teori selama pembelajaran, sesuai dengan model yang digunakan. b. Manfaat Praktis 1. Bagi Siswa, antara lain: a. Meningkatkan sikap percaya diri siswa kelas I SDN Sekelimus 1 Bandung pada subtema gemar berolahraga. b. Meningkatkan hasil belajar siswa kelas I SDN Sekelimus 1 Bandung pada subtema gemar berolahraga. c. Meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas I SDN Sekelimus 1 Bandung pada subtema gemar berolahraga. d. Meningkatkan rasa tanggung jawab siswa dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru pada subtema gemar berolahraga kelas I SDN Sekelimus 1 Bandung. 2. Bagi Guru, antara lain: a. Menambah wawasan guru dalam mengembangkan model pembelajaran. b. Meningkatkan pengalaman guru dalam merancang pembelajaran dengan menggunakan model Discovery Learning. 3. Bagi Sekolah, antara lain: a. Mendorong visi Sekolah untuk meningkatkan kualitas pendidikan. b. Meningkatkan kualitas pendidikan. c. Melakukan perubahan untuk perbaikan kinerja secara professional terhadap para guru. 4. Manfaat Bagi Penulis, antara lain: a. Menambah pengalaman penulis dalam melaksanakan penelitian. b. Menambah wawasan dan pengetahuan dalam upaya meningkatkan keaktifan dan kemampuan belajar siswa dalam menemukan informasi dengan menggunakan model Discovery Learning. BAB II KAJIAN PUSTAKA A. KAJIAN TEORI 1. Model Discovery Learning a. Pengertian Model Discovery Learning Discovery adalah proses mental dimana siswa mampu mengasimilasi suatu konsep atau prinsip. Sedangkan Discovery Learning adalah teori belajar yang didefinisikan sebagai proses pembelajaran yang terjadi bila pelajar tidak disajikan dengan pelajaran dalam bentuk finalnya, tetapi diharapkan siswa mengorganisasi sendiri (Agus N. Cahyo (2013) dalam Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar, hlm.101). Menurut Budiningsih (2005:43) Discovery Learning adalah memahami konsep, arti, dan hubungan, melalui proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan. Sedangkan menurut Rohani (2004:39) menyatakan bahwa model Discovery adalah suatu model dimana dalam proses belajar mengajar guru memperkenankan siswa-siswanya menemukan sendiri informasi yang secara tradisional biasa diberitahukan atau diceramahkan saja (http://the-arinugraha-centre.blogspot.com/2012/02/metode-discovery.html, diunduh tanggal 21 september 2014 pukul 21.30). Pengertian Discovery Learning menurut Jerome Bruner adalah metode belajar yang mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan dan menarik kesimpulan dari prinsip-prinsip umum praktis contoh pengalaman. Dan yang menjadi dasar ide J. Bruner ialah pendapat dari Piaget yang menyatakan bahwa anak harus berperan secara aktif didalam belajar di kelas. Untuk itu, Bruner memakai cara dengan apa yang disebutnya Discovery Learning, yaitu dimana murid mengorganisasikan bahan yang dipelajari dengan suatu bentuk akhir. Metode Discovery merupakan bagian dari suatu praktik pendidikan yang lebih besar, yang sering disebut pengajaran yang heuristic, atau sejenis pengajaran yang mencakup metode-metode yang direncanakan untuk memajukan cara belajar yang aktif, yang berorientasi pada proses, diarahkan sendiri, menekankan temuan dari siswa, dan reflektif. Dalam pembelajaran Discovery (penemuan), kegiatan atau pembelajaran dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat menemukan konsep-konsep dan prinsip-prinsip melalui proses mentalnya sendiri. Dalam menemukan konsep, siswa melakukan pengamatan, menggolongkan, membuat dugaan, menjelaskan, menarik kesimpulan dan sebagainya untuk menemukan beberapa konsep atau prinsip. Berdasarkan pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa Discovery Learning adalah suatu pembelajaran yang melibatkan siswa dalam proses kegiatan mental melalui tukar pendapat, diskusi, membaca sendiri, mencoba sendiri, agar anak dapat belajar sendiri. Dengan model Discovery Learning dapat mengembangkan cara belajar siswa aktif dengan menemukan sendiri, menyelidiki sendiri, maka hasil yang diperoleh akan tahan lama dalam ingatan, tidak akan mudah dilupakan siswa. b. Karakteristik Model Discovery Learning Karakteristik model pembelajaran Discovery Learning yaitu: 1. Mengeksplorasi dan memecahkan masalah untuk menciptakan, menggabungkan dan menggeneralisasikan pengetahuan. 2. Berpusat pada siswa. 3. Mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif. 4. Mendorong berkembangnya rasa ingin tahu secara alami pada diri siswa. Selain itu, ada beberapa hal yang menjadi ciri utama dalam model pembelajaran Discovery menurut Sanjaya (2007:195), yaitu sebagai berikut: 1) Model Discovery menekankan kepada aktivitas siswa secara maksimal untuk mencari dan menemukan. 2) Seluruh aktivitas yang dilakukan siswa dirahkan untuk mencari dan menemukan jawaban sendiri dari suatu yang dipertanyakan, sehingga dapat menumbuhkan sikap percaya diri. 3) Tujuan dari penggunaan model Discovery adalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir secara sistematis, logis, dan kritis. Atau mengembangkan intelektual sebagai bagian dari proses mental. Berdasarkan cirri-ciri tersebut, dapat disimpulkan bahwa metode ini menekankan kepada aktivitas siswa dalam pembelajaran menggunakan metode Discovery. Selain itu, aktivitas siswa diarahkan untuk mencari sendiri dan menemukannya sehingga menumbuhkan rasa percaya diri pada siswa. Tujuan dari metode ini yaitu untuk meningkatkan kemampuan berpikir secara sistematis, logis, dan kritis. Atau mengembangkan intelektual sebagai bagian dari proses mental. c. Keunggulan Model Discovery Learning Model pembelajaran Discovery Learning memiliki kelebihan dan kekurangan. Adapun kelebihan model pembelajaran Discovery Learning yaitu: 1. Membantu siswa untuk memperbaiki dan meningkatkan keterampilan- keterampilan dan proses-proses kognitif. 2. Pengetahuan yang diperoleh melalui metode ini sangat pribadi dan ampuh karena menguatkan pengertian, ingatan dan transfer. 3. Menimbulkan rasa senang pada siswa, karena tumbuhnya rasa menyelidiki dan berhasil. 4. Metode ini dapat membantu siswa memperkuat konsep dirinya, karena memperoleh kepercayaan bekerja sama dengan yang lainnya. 5. Mendorong siswa berpikir dan bekerja atas inisiatif sendiri. 6. Mendorong siswa berpikir intuisi dan merumuskan hipotesis sendiri. 7. Dapat mengembangkan bakat dan kecakapan individu. Menurut Suryosubroto (2002:199), model Discovery Learning memiliki kelebihan dan kelemahan. Adapun kelebihan model Discovery Learning, yaitu: 1. Membantu siswa mengembangkan atau memperbanyak persediaan dan penguasaan ketrampilan dan proses kognitif siswa. 2. Pengetahuan diperoleh sifatnya sangat pribadi dan mungkin merupakan suatu pengetahuan yang sangat kukuh, dalam arti pendalaman dari pengertian retensi dan transfer. 3. Membangkitkan gairah belajar pada siswa. 4. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bergerak maju sesuai dengan kemampuannya sendiri. 5. Siswa mengarahkan sendiri cara belajarnya sehingga ia lebih merasa terlibat dan termotivasi sendiri untuk belajar, paling sedikit pada suatu proyek penemuan khusus. 6. Membantu memperkuat pribadi siswa dengan bertambahnya kepercayaan pada diri sendiri melalui proses penemuan. 7. Memungkinkan siswa sanggup mengatasi kondisi yang mengecewakan. 8. Membantu perkembangan siswa untuk menemukan kebenaran akhir dan mutlak. Suherman, dkk (2001: 179) juga mengungkapkan keunggulan dan kekurangan. Adapun keunggulan model Discovery Learning, yaitu sebagai berikut: 1. Siswa aktif dalam kegiatan belajar, sebab ia berpikir dan menggunakan kemampuan untuk menemukan hasil akhir. 2. Siswa memahami benar bahan pelajaran, sebab mengalami sendiri proses menemukannya. Sesuatu yang diperoleh dengan cara ini lebih lama diingat. 3. Menemukan sendiri menimbulkan rasa puas. Kepuasan batin ini mendorong ingin melakukan penemuan lagi sehingga minat belajarnya meningkat. 4. Siswa yang memperoleh pengetahuan dengan metode penemuan akan lebih mampu mentransfer pengetahuannya ke berbagai konteks. 5. Metode ini melatih siswa untuk lebih banyak belajar sendiri. d. Kelemahan Model Discovery Learning Kelemahan model pembelajaran Discovery Learning yaitu: 1. Metode ini menimbulkan asumsi bahwa ada kesiapan pikiran untuk belajar. Bag