PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN SUBTEMA KEBERAGAMAN BUDAYA BANGSAKU KEGIATAN PEMBELAJARAN KE-1

ABSTRAK Penelitian ini berisi tentang penggunaan model inkuiri terbimbing yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa kelas IV SDN Ciparay VI Kecamatan Ciparay Kabupaten Bandung tema indahnya kebersamaan subtema keberagaman budaya bangsaku. Pembelajaran yang dihadapi pada pembelajaran ini adalah pembelajaran yang disajikan oleh guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional yaitu metode ceramah, proses pembelajaran ini hanya berpusat pada guru (teacher centered) tanpa melibatkan siswa sehingga tidak menarik minat dan motivasi siswa untuk belajar dan siswa menjadi kurang aktif dalam mengikuti proses pembelajaran. Model Inkuiri Terbimbing berguna untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes, observasi, wawancara, dokumentasi. Berdasarkan pelaksanaan tindakan yang dilakukan sebanyak dua siklus, secara keseluruhan telah menunjukan adanya peningkatan dari data awal proses pembelajaran. Data yang diperoleh pada rencana pelaksanaan pembelajaran siklus I 78.8, siklus II 95. Sedangkan untuk pelaksanaan pembelajaran siklus I 75, siklus II. Adapun nilai hasil pemahaman konsep siklus I 46.30%, siklus II 92.59%.Untuk hasil belajar yang terdiri dari hasil afektif, kognitif dan psikomotor siklus I 46.30%%, siklus II 92.59%. Data hasil kelompok siklus I 68.33%, siklus II 81.67%. Kesimpulan yang diperolah dari penelitian ini adalah, bahwa penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing sangat menunjang terhadap peningkatan pemahaman konsep siswa pada tema indahnya kebersamaan subtema keberagaman budaya bangsaku di kelas IV SDN Ciparay VI Kecamatan Ciparay Kabupaten Bandung. Kata kunci: Model inkuiri terbimbing, Pemahaman konsep ABSTRACT This research contained the using of the guided inquiry model to increase the concept understanding in class IV SDN Ciparay District of Ciparay Regency of Bandung theme togetherness beauty subtheme variety of my nation cultures. Learning faced in this learning was the learning which is presented by teachers used the conventional method that is a lecture method, this learning process was a teacher centered only without the pupils involved. So that thr pupils have no interested and motivated to learn and the pupils become less active to follow the learning process. Guided inquiry model has a useful to increase the pupils concept understanding in the learning so that the learning purpose can be reached in this research the method used, including, testing, observation, interview and documentation. Based on the implementation of actions which is conducted as much as two cycles, entirely it showed that there was the increasing from learning process beginning data. Obtained data in the learning implementation plan cycle I 78.8 and cycle II 95. Whereas for learning implementation plan in cycle I 75 and cycle II 97. There was a grade of concept understanding result in cycle I 46.30%, cycle II 92.59% for the earn achievement which is consisted of the affective, cognitive and psychomotor result in cycle 46.30%, cycle II 92.59%. Group result data in cycle I 68.33%, cycle II 81.67%. Obtained conclusion from this research is that the using of the guided inquiry learning model was very supported for increasing the pupils concept understanding in theme of togetherness beauty subtheme variety of my nation cultures in class of SDN Ciparay VI District of Ciparay Regency of Bandung Keywords: Guided inquiry model, concept of understanding BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dunia pendidikan sekarang ini sedang mengalami berbagai macam permasalahan, terutama yang erat sekali kaitannya dengan sumber daya manusia yakni guru dan siswa. Untuk itu pendidikan haruslah mampu menciptakan manusia yang memiliki sumber daya yang berkualitas. Pendidikan memegang unsur penting dalam membentuk pola pikir, akhlak, dan perilaku siswa agar sesuai dengan norma-norma yang berlaku di masyarakat. Pendidikan merupakan usaha sadar yang dilakukan seluruh aspek dalam kehidupan manusia, baik secara formal maupun nonformal dengan tujuan memeperbaiki kualitas individu. Oleh karena itu, pendidikan nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Seperti yang tercantum dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional (UU Sisdiknas Pasal 3): Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada tuhan yang Maha Esa, Berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Menurut Muhibinsyah dalam Syaiful Sagala (2010:3) pendidikan adalah sebuah proses dengan metode-metode tertentu sehingga orang memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan. Berdasarkan hukum yuridis pendidikan nasional mengemban misi untuk membangun manusia sempurna (insan kamil). Untuk membangun bangsa dengan jati diri yang utuh, dibutuhkan sistem pendidikan yang memiliki materi yang holistic, serta ditopang oleh pengelolaan dan pelaksanaan yang baik. Dengan demikian, pendidikan nasional harus bermutu dan berkarakter. Pendidikan karakter menurut Amin dalam Suyadi (2013:6) mengemukakan bahwa kehendak (niat) merupakan awal terjadinya akhlak (karakter) pada diri seseorang jika kehendak itu diwujudkan dalam bentuk pembiasaan sikap dan perilaku. Berikut ini akan dikemukakan 18 nilai karakter Kemendiknas sebagaimana tertuang dalam buku Pengembangan Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa yang disusun Kemendiknas melalui Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum (Kementrian Pendidikan Nasional, 2010) dalam Suyadi (2013:8) yaitu Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan atau nasionalisme, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab. Model pembelajaran di dalam Kurikulum 2013 adalah sebuah proses pembelajaran didalam kelas yang dapat merangsang aktivitas dan kreativitas belajar siswa serta dilaksanakan dengan efektif dan menyenangkan. Akan tetapi kenyataan yang terjadi di SD tidak seperti yang diharapkan, karena pembelajaran yang dilakukan masih berpusat pada guru (teacher centered) tidak berpusat pada siswa (student centered). Kurikulum merupakan program pendidikan yang disediakan oleh lembaga pendidikan (sekolah) bagi siswa. Menurut Mac Donald dalam Abdul Majid (2014:2) Kurikulum merupakan suatu rencana yang memberi pedoman atau pegangan dalam proses kegiatan belajar mengajar. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah lanjutan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu. Pada Kurikulum 2013, penyusunan kurikulum dimulai dengan menetapkan standar kompetensi lulusan berdasarkan kesiapan peserta didik, tujuan pendidikan nasional, dan kebutuhan. Setelah kompetensi ditetapkan kemudian ditentukan kurikulumnya yang terdiri dari kerangka dasar kurikulum dan struktur kurikulum. Satuan pendidikan dan guru tidak diberikan kewenangan menyusun silabus, tetapi disusun pada tingkat nasional. Guru lebih diberikan kesempatan mengembangkan proses pembelajaran tanpa harus dibebani dengan tugas-tugas penyusunan silabus yang memakan waktu yang banyak dan memerlukan penguasaan teknis penyusunan yang sangat memberatkan guru. Berdasarkan dari hasil pengamatan yang terjadi di SDN Ciparay VI belum menggunakan kurikulum 2013. Pembelajaran yang kurang efektif dan ketidak tercapaian materi yang harus dikuasai oleh siswa menjadi rendah. Sedangkan dalam pembelajaran siswa dipengaruhi oleh faktor internal (yang berasal dari dalam diri siswa) serta faktor eksternal(yang berasal dari luar siswa). Dengan adanya masalah tersebut, maka pendidik perlu mencari strategi baru dalam pembelajaran yaitu suatu pembelajaran yang dapat menimbulkan siswa aktif sehingga mampu memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa. Dengan latar belakang yang telah diuraikan diatas, peneliti tertarik mencoba hal baru untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan Kurikulum 2013 yaitu dengan judul:”Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Tema Indahnya Kebersamaan SubTema Keberagaman Budaya Bangsaku Kegiatan Pembelajaran Ke-1 (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SDN Ciparay VI Kecamatan Ciparay Kabupaten Bandung). B. Identifikasi Masalah Berdasarkan kondisi pembelajaran tersebut diatas peneliti mengidentifikasi kekurangan dari proses pembelajaran yang dilaksanakan. Terungkap beberapa masalah yang terjadi dalam pembelajaran, yaitu: 1. Model pembelajaran yang monoton sehingga peserta didik kurang memiliki semangat belajar. 2. Guru hanya memberikan pembelajaran kepada peserta didik dengan kosep-konsep materi pelajaran yang bersifat satu arah, sehingga peserta didik kurang mengerti mengenai materi yang disampaikan guru. 3. Guru menyampaikannya dengan menggunakan metode ceramah. 4. Kondisi kelas tidak menarik minat siswa untuk belajar secara aktif. 5. Kurangnya hasil belajar siswa serta daya ingat siswa dalam menerima pelajaran. 6. Kurangnya sarana dan prasarana yang ada dikelas. C. Rumusan Masalah 1. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, secara umum Permasalahan Penelitian ini adalah: Apakah Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dapat meningkatkan Pemahaman Konsep Tema Indahnya Kebersamaan SubTema Keberagaman Budaya Bangsaku Kegiatan Pembelajaran Ke-1 di kelas IV SDN Ciparay VI Kecamatan Ciparay Kabupaten Bandung? Secara khusus agar penelitian ini lebih terarah, maka permasalahan tersebut dijabarkan kedalam pertanyaan sebagai berikut: a. Bagaimana menyusun perencanaan pembelajaran dengan model Inkuiri Terbimbing pada subtema Keberagaman Budaya Bangsaku, siswa kelas IV SDN Ciparay VI agar pemahaman konsep siswa meningkat? b. Bagaimana proses pembelajaran dengan menggunakan model Inkuiri terbimbing agar pemahaman konsep siswa meningkat pada subtema Keberagaman Budaya Bangsaku siswa kelas IV SDN Ciparay VI? c. Adakah peningkatan pemahaman konsep siswa kelas IV SDN Ciparay VI pada subtema Keberagaman Budaya Bangsaku dengan diterapkannya model Inkuiri Terbimbing? D. Pembatasan Masalah Berdasarkan uraian masalah di atas, maka pembatasan masalah penelitian ini adalah Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing untuk meningkatkan Pemahaman Konsep Tema Indahnya Kebersamaan subtema Keberagaman Budaya Bangsaku Kegiatan Pembelajaran Ke-1 dikelas IV SDN Ciparay VI Kecamatan Ciparay Kabupaten Bandung. E. Tujuan Penelitian Sesuai dengan permasalahan yang dikemukakan diatas, tujuan umum penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep tema Indahnya Kebersamaan subtema Keberagaman Budaya Bangsaku Kegiatan Pembelajaran Ke-1 dikelas IV SDN Ciparay VI Kecamatan Ciparay Kabupaten Bandung dengan menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. Adapun tujuan khusus dari Penelitian ini adalah: a. Untuk mengetahui menyusun perencanaan pembelajaran dengan model pembelajaran Inkuiri Terbimbing pada subtema Keberagaman Budaya Bangsaku kelas IV SDN Ciparay VI. b. Untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dalam upaya meningkatkan pemahaman konsep siswa pada subtema Keberagaman Budaya Bangsaku kelas IV SDN Ciparay VI. c. Untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep siswa kelas IV SDN Ciparay VI setelah menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing pada subtema Keberagaman Budaya Bangsaku. F. Manfaat Penelitian Dengan diadakannya Penelitian Tindakan Kelas diharapkan hasilnya dapat bermanfaat bagi beberapa pihak. Penelitian ini meliputi Manfaat Teoritis dan Manfaat Praktis. 1. Manfaat Teoritis Secara teoritik Penelitian Tindakan Kelas akan sangat bermanfaat jika digunakan sebagai salah satu sumber masukan untuk manajemen, diharapkan dapat memeberikan wawasan keilmuan mampu memeberikan kontribusi terhadap Pembelajaran tematik terutama pada Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri. 2. Manfaat Praktis a. Bagi Peserta Didik 1) Sebagai sumber belajar dan dapat memberikan hal baru kepada siswa dalam mempelajari materi ajar. 2) Siswa dapat termotivasi untuk belajar. 3) Dapat meningkatkan hasil belajar siswa; 4) Meningkatkan minat dan keaktifan belajar siswa. 5) Meningkatkan pemahaman konsep siswa. b. Bagi Guru Sebagai salah satu upaya perbaikan guru dan bagaimana mengaktifkan peserta didik dengan menggunakan Model Inkuiri Terbimbing dapat meningkatkan pemahaman konsep Tema Indahnya Kebersamaan subtema Keberagaman Budaya Bangsaku Kegiatan Pembelajaran Ke-1 di kelas IV SDN Ciparay VI Kecamatan Ciparay Kabupaten Bandung. 1) Untuk memperbaiki pembelajaran yang dikelolanya 2) Guru akan berkembang secara professional 3) Memungkinkan guru secara aktif mengembangkan pengetahuan dan keterampilan 4) Sebagai umpan balik dalam menyelesaikan masalah dalam proses pembelajaran. c. Bagi Sekolah 1) Dapat memberikan pembaharuan dalam rangka perbaikan proses pembelajaran khususnya pada sekolah itu sendiri dan umumnya pada sekolah lain. 2) Meningkatkan mutu pendidikan 3) Membantu memotivasi guru untuk inovatif dalam pembelajaran 4) Meningkatkan kualitas pendidikan sebagai pelaksana pembelajaran 5) Melaksanakan pembelajaran secara tuntas d. Bagi Peneliti 1) Dengan melakukan penelitian disekolah secara langsung mendapatkan pengalaman dalam merencanakan, melaksanakan kegiatan pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan serta mendapatkan pengalaman pada Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku, siswa kelas IV SDN Ciparay VI Kecamatan Ciparay VI Kabupaten Bandung dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas. 2) Dapat memberikan wawasan dalam merencanakan proses pembelajaran di kelas dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing dan menerapkan pemahaman konsep kepada peserta didik serta pencapaian hasil belajar yang meningkat dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas di IV SDN Ciparay VI Kecamatan Ciparay Kabupaten Bandung. e. Bagi PGSD Hasil Penelitian ini mudah-mudahan dapat memberikan dampak positif bagi FKIP UNPAS pada umumnya, bagi PGSD pada khususnya.Pertama sebagai salah satu tugas akhir yang wajib diselesaikan oleh para mahasiswa selain itu untuk melatih dan memberikan gambaran kepada mahasiswa dalam menyelesaikan masalah yang terjadi didalam kelas secara nyata. Kedua, hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi para mahasiswa untuk menetapkan berbagai metode dan model pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar dikelas setelah nantinya terjun ke sekolah. G. Kerangka Pemikiran Gambar 1.1 Bagan Kerangka Berpikir H. Asumsi Asumsi ialah pernyataan yang dapat di uji kebenarannya secara empiris. Dalam Masyhuri dan Zainuddin (2008:139) Peneliti berasumsi bahwa dengan penerapan model pembelajaran Inkuiri Terbimbing dapat meningkatkan pemahaman konsep peserta didik dengan alasan sebagai berikut, bahwa dengan menggunakan model Inkuiri Terbimbing, diharapkan peserta didik memiliki tingkat konsentrasi yang lebih tinggi, kemampuan berpikir kritis dan logis lebih baik yang akan berdampak positif terhadap hasil dan prestasi belajar peserta didik. I. Hipotesis Tindakan Hipotesis adalah kesimpulan sementara yang harus dibuktikan kebenarannya atau dapat dikatakan proposisi tentatif tentang hubungan antara dua variabel atau lebih. Dalam Masyhuri dan Zainuddin (2008:142) Berdasarkan kerangka berpikir diatas, diduga melalui penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa tentang Keberagaman Pada SubTema Keberagaman Budaya Bangsaku di kelas IV SDN Ciparay Kecamatan Ciparay Kabupaten Bandung. Lebih jelas penulis merinci hipotesis tindakan sebagai berikut 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan penerapan Model Inkuiri Terbimbing dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa pada Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku, siswa kelas IV SDN Ciparay VI Kecamatan Ciparay Kabupaten Bandung. 2. Proses Pembelajaran dengan Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dapat meningkatkan pemahaman konsep pada Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku, siswa kelas IV SDN Ciparay VI Kecamatan Ciparay Kabupaten Bandung. 3. Pemahaman konsep dapat meningkat dengan Penerapan Model Inkuiri Terbimbing pada Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku, siswa kelas IV SDN Ciparay VI Kecamatan Ciparay Kabupaten Bandung. J. Definisi Operasional Untuk menghindari terjadinya salah penafsiran antara penulis dan pembaca maka penulis perlu untuk menjelaskan istilah-istilah dalam judul ini, yaitu sebagai berikut: 1. Pengertian Belajar Pengertian belajar menurut Slameto (2010:2) adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. 2. Pengertian Pembelajaran Menurut Mohammad Surya dalam Abdul Majid (2014:141) Pembelajaran adalah suatu proses yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. 3. Pengertian Pemahaman Suyuno dan Hariyanto (2011:144) mengemukakan bahwa “Pemahaman merupakan kemampuan siswa dalam membandingkan dan mempertentangkan, membuat analogi, membuat inferensi/simpulan, melakukan elaborasi, dan lain-lain. 4. Pengertian Konsep Menurut More dalam Sapriya (2006:43) bahwa “Konsep itu adalah sesuatu yang tersimpan dalam benak atau pikiran manusia berupa sebuah ide atau sebuah gagasan” 5. Pengertian Inkuiri Menurut Hamalik dalam Siti atava (2013:88) menyatakan bahwa model pembelajaran Inkuiri adalah suatu strategi yang berpusat pada siswa (student centered strategy); kelompok siswa dilibatkan dalam suatu persoalan atau mencari jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan di dalam suatu prosedur dan struktur kelompok yang digariskan secara jelas. 6. Pengertian Inkuiri Terbimbing Menurut Herdian dalam Siti atava (2013:96) pendekatan inkuiri terbimbing adalah pendekatan inkuiri saat guru membimbing siswa melakukan kegiatan dengan memberi pertanyaan awal san mengarahkan kepada suatu diskusi. BAB II KAJIAN TEORI A. KAJIAN TEORI DAN KAITANNYA DENGAN PEMBELAJARAN YANG AKAN DITELITI 1. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing a. Model Pembelajaran 1) Pengertian Pembelajaran Pembelajaran diartikan sebagai suatu kegiatan yang mengkondisikan seseorang belajar. Dengan demikian pembelajaran lebih menfokuskan diri agar peserta didik dapat belajar secara optimal melalui berbagai kegiatan edukatif yang dilakukan pendidik. Menurut Mohammad Surya dalam Abdul Majid (2014:141) pembelajaran adalah suatu proses yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Dimyati dan Mudjiono dalam Syaiful Sagala (2010:62) mengemukakan bahwa pembelajaran adalah kegiatan guru secara terprogram dalam desain instruksional,untuk membuat siswa belajar secara aktif,yang menekankan pada penyediaan sumber belajar. UU SPN No. 20. 2003 dalam Abdul Majid (2014:141) pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada situasi lingkungan belajar. Berdasarkan beberapa pendapat menurut para ahli pengertian pembelajaran di atas, maka dapat ditarik suatu kesimpulan bahwa pembelajaran merupakan suatu proses dimana individu/peserta didik melakukan perubahan tingkah laku untuk menjadikan peserta didik lebih aktif dan untuk terjadinya proses interaksi peserta didik pendidik dan sumber belajar pada siatuasi lingkungan belajar. 2) Pengertian Model Pembelajaran Model pembelajaran merupakan salah satu pendekatan dalam rangka mensiasati perubahan perilaku peserta didik secara adaftif maupun generatif. Model pembelajaran sangat erat kaitannya dengan gaya belajar peserta didik dan gaya mengajar guru. Menurut Kemp dalam Rusman (2010:132) Strategi pembelajaran merupakan suatu perangkat materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar pada peserta didik. Model pembelajaran dalam kurikulum 2013 ada empat model pembelajaran.Model tersebut merupakan pola umum perilaku pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Joyce & Weil dalam Rusman (2010:133) mengemukakan bahwa model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang digunakan untuk membentuk kurikulum(rencana pembelajaran jangka panjang), merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain. Trianto (2011:67) menyatakan bahwa model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas ata