Cartilla de lectura

Al presentar con particular complacencia esta cartilla de Alfabetización para las Escuelas Radiofónicas, que Acción Cultural Popular pone en manos de los campesinos colombianos, la Iglesia mantiene y afianza entre nosotros la tradicional y brillante trayectoria de educadora que inició desde el momento mismo en que las naves de Colón avistaron las playas del Nuevo Mundo. No vacilamos en decir que en estas páginas se encuentra, para una inmensa porción del campesinado colombiano, la llave de oro con la cual se abrirán para sus mentes las puertas de la Cultura que tiene como base elemental la alfabetización. Nota: Esta cartilla fue preparada por los Reverendos Hermanos Idinael y Fulgencio, F. S. C. de la Misión de Asistencia Técnica de la UNESCOObseq lIio de SEGUROS B LIVAR a lo. ahl111JlOS de las ,Escuelas Radio/án icas Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. II1111¡mmm¡m¡m¡¡mmnm¡¡g¡w¡nmwm¡¡¡¡wmn¡¡¡¡H¡¡¡¡¡¡li¡¡¡¡¡n¡n¡lili¡lilili¡¡¡¡¡¡¡¡n¡¡li¡¡¡¡n¡m¡m¡¡li¡¡¡¡¡li¡¡¡¡¡mi¡¡¡¡n¡¡li¡¡¡¡¡m¡li¡lili¡mli¡¡li¡n¡nm¡¡¡¡mll l¡i"1 AUXIliAR INMEDIATO: lil!11 '1IIIi ~~~:~ª~~::E~:~:::~::::~::~ I:,;¡ ~¡¡m mm Eres el intermediario entre la Emisora que enseña y los alumnos que luchan por instruírse y educarse, por lo cual debes tener con ellos pacien­cia y caridad. lilill a1e:a~ ::::I:::~:::~C: d:::::b::ti:~~:' [ili!i li~li ::d:::: ;::~~::~e:n::~hO orden, mu- li!¡'¡ No olvides enviar mensualmente la planilla de asistencia, para que tu escuela disfrute siempre de los servicios que presta Acción Cultural Popu­lar a las que son cumplidas con su estadística. Tú ayudas a aprender al que no sabe, y con aellDo i cous mypml eusy u úntail oablra a P daet rmiais. ericordia muy grata I1III HHHmnm~mmmnmnmHnWmmnnmmHmnnmnnwnnmmmmmummnmmn¡¡mmnm¡¡nnmmmnmmmwmmmmmmmmnnmmmmmmf~;::¡JJ Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. - ACCION CULTURAL POPULAR ESCUELAS RADIOFONICAS Cartilla de Lectura Preparada por los Reverendos HerIhanos Idinael y Fulgencio. F. S. C. de la Misión de Asistencia Técnica de la UNESCO SEGUNDA EDIeION BOGOTA - COLOMBIA 1957 lb Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. Propiedad registrada conforme a la ley Derechos reservados /!.. Impreso en Colombia en los talleres de Acción Cultural Popular, EDITORIAL SAN PIO X - BOGOTA Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. Del Eminentísimo Monseñor CRISANTO LUQUE Cardenal Arzobispo de Bogotá Patrono de Acción Cultural Popular, a los Campesinos de Colombia Al presentar con particular complacencia esta cartilla de Alfabetiza­ción para las Escuelas Radiofónicas, que Acción Cultural Popular pone en manos de los campesinos colombianos, cabe decir que pocas publica­ciones podrían señalarse con más veras que esta, como elocuente te.stimo­nio de que la Iglesia, Madre y Maestra de la Cultura en todos los tiempos yen todas las Naciones, mantiene y afianza entre nosotros la· tradicional y brillante trayectoria de educadora que inició desde el momento mismo en que las naves de Colón avistaron las playas del Nuevo Mundo. Porque en las páginas de esta Cartilla han cristali zado, diáfanas y certeras, las aspiraciones y experiencias de una institución nutrida y for­talecida íntegramente bajo la dirección e inspiración de la Iglesia. Desde sus comienzos, Acción Cultural Popular, entidad cuyo pa­trocinio nos es grato ejercer, supo consagrar sus mayores esfuerzos a la búsqueda solícita y científicamente cuidadosa de los métodos y sistemas que garantizaran más ampliamente la obtención de. sus bien conocidos propósit os de brindarle cultura e instrucción a nuestro pueblo. Y al mis­mo tiempo que con indudable éxito lograba superar etapas en su dota­ción con equipos y personal técnico para cada una de sus múltiples acti­vidades yen la expansión de su radio de acción y apostolado, no cesó nun­ca de trabajar con empeño en la' preparación de textos que como el pre­sente ofrecieran base segura para una de las campañas más trascenden· tales de su magnífico programa cultural, cual es la alfabetización. Particularmente afortunadC'. fue dicha Institución al conseguir la ayuda técnica de UNESCO, Orga.nización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, que se ha hecho presente en la perso­na de dos beneméritos religiosos, los Reverendos Hermanos Idinael y Ful­gencio, de las Escuelas Cristianas. Ellos, en asocio con los profesores y directores de las Escuelas Radiofónicas, prepararon en ardua y paciente labor una a una las páginas de esta Cartilla. y justo es también mencionar aquí el apoyo del Gobierno colom­biano que con clara comprensión de ta trascendencia de la obra, ha auxi­liado la edición de la cartilla, dentro de su criterio de ayuda a todas las actividades de Acción Cultural Popular. -111- Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. N o vacilamos ·en decir que en estas páginas se encuentra, para una inmensa porción del campesinado colombiano, la llave de oro con la cual se abrirán para sus mentes las puertas de la Cultura que tiene como base elemental la alfabetización. Nos llena de alegría el pensar que miles y miles de esos ejempla­res hijos de la Iglesia que son los campesinos, van a hallar aquí el punto de partida en un camino de superación y enriquecimiento espiritual de alcance ilimitado. Y más aún, nos regocija la convicción de que así como la Iglesia les ha tomado la mano para acompañarles en estos primeros pa­sos de la Institución, así también ella estará presente en forma positiva y eficaz para ayudar a que esas almas que ahora van a iluminarse con más vivos destellos de saber, vean brillar siempre ante sus ojos, en las pá­ginas de libros, revistas y otros géneros de publicaciones, la luz de la ver­dad; de ·esa Verdad que se encarna en la persona adorable de Cristo Señor Nuestro, que tiene su expresión eterna e inmutable en el Magiste­rio de la Iglesia, y que debe proyectarse ampliamente en todos los órde: nes de la actividad y del pensamiento humanos. Pero no' queremos dejar pasar esta nueva oportunidad que nos ofrece la publicación de la Cartilla de alfabetización para las Escuelas Radiofóni­cas, sin referirnos con especial énfasis a la decisiva importancia que en el logro de tan notables y bellos ideales Uenen dos factores que son esencia­les de este apostolado: la organización y la constancia en el esfuerzo. Sin ello, muy poco sería el rendimiento, y efímeros los frutos que podrían obtenerse de todo este empeño tan laudable. En el orden de la cultura y del progreso han sido la constancia tesonera y el esfuerzo orga­nizado los que han logrado las verdaderas conquistas. Por eso queremos concluír con· una paternal exhortación a cuantos tienen en sus manos la responsabilidad en el establecimiento, sosteni­miento y adelanto de las Escuelas Radiofónicas, e igualmente a los cam­pesinos para cuyo servicio han sido organizadas dichas Escuelas, a fin de que con fervoroso espíritu continúen manteniendo siempre vivo el entu­siasmo por aprovechar y hacer cada vez más fecunda esta obra de aposto­lado en la que con justa razón tienen fijadas la Iglesia y la Patria risue­ñas esperanzas. De corazón bendecimos a cuantos han auspiciado y llevado a feliz término la publicación de esta Cartilla, y a todos los alumnos de las Es­cuelas Radiofónicas que de ella van a servirse para iniciar o adelantar su instrucción y por lo mismo capacitarse para ser mejores cristianos y mejores ciudadanos. CRISANTO CARDENAL LUQUE, Arzobispo de Bogotá Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. AUXILIARES INMEDIATOS DE LAS ESCUELAS RADIOFONICAS Lean con cuidado los avisos dados en estas páginas iniciales . Para que los campesinos adultos aprendan a LEER y ESCRIBIR aprisa, y con facilidad, por las Escuelas Radiofónicas, Acción Cultural Popular con la colaboración de los expertos de la UNESCO, les ofrece dos AYUDAS eficaces: 42 CARTELES Y esta CARTILLA. El objeto de estos dos elementos es alcanzar que nuestras Escuelas Radiofónicas sean verdaderas escuelas activas que alejen la pasividad a que incita quizá la voz inanimada que transmite la radio. Los CARTELES quieren dar cuerpo y vida a las lecciones radiales. La CARTILLA es el libro del alumno. Es el complemento indispen­sable de los carteles. En ella el alumno repasa y trata de grabar en la me­moria los elementos que acaba de estudiar en el cartel. Ella es también el instrumento de que se vale el AUXILIAR celoso para ayudar a un alumno atrasado y para encarrilar bien a aquel que se propone recuperar el tiempo perdido por ausencias ocasionales. No dejará de servir también los Domingos, a toda la familia y a los vecinos que frecuentan las Escuelas Radiofónicas, para revisar las páginas ya estudiadas, para ejercitarse en descifrar las que siguen, y en escribir la~ frases que van en letra manuscrita. En su primera parte la CARTILLA reproduce íntegramente los 42 CARTELES; en la segunda parte, ofrece una serie de lecturas fáciles y progresivas para ejercicios _de entrenamiento que completan el aprendiza­je de la lectura y la escritura. TROPIEZOS Y MODO DE VENCERLOS Queremos dar unos avisos a los AUXILIARES para ayudarles a ven­cer los obstáculos con que tropiezan en la alfabetización de los adultos, por medio de las ESCUELAS RADIOFONICAS. 1 Q Fallas de la memoria. - No habrá Auxiliar a quien la experien­cia no haya convencido de que la mayor dificultad en la alfabetización de los adultos son las fallas de la memoria. Le parece a usted que en la clase de hoy sus alumnos han captado perfectamente el elemento (letra o com­binación silábica) objeto de la lección y que se lo han grabado para no -v- Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. olvidarlo jamás ... Mera ilusión ... Al día .siguiente, cuando tratan de recordar el sonido que corresponde a la letra o combinación de letras aprendidas la víspera, sus alumno~ campesinos se golpean y estrujan la cabeza ... Vanos esfuerzos ... Todo se -ha borrado del cerebro. ¿Qué hacer? .. ¿Desanimarse? .. No, por cierto. Aplique usted los remedios que señalamos a continuación y triunfará de la dificultad. 2° Repetición. - Volver a repetir, hoy, mañana y 'pasado maña­na ... La gota de agua labra la piedra; la repetición triunfa del cerebro más rebelde. .. Repita, pues, una y diez veces, con agrado, sin mostrar el menor asomo de disgusto . .. Anime a sus alumnos para que repitan con gusto .y con atdor. A medida que vayan adelantando se les desembotará la memoria y acabarán por recordar sin dificultad. Contra las fallas de la memoria más rebelde, muchas repeticiones. activas, cortas, con ánimo alegre, sin asomo de fastidio. Pero la repetición mal dirigida no deja de tener inconvenientes. El adulto, aun sin quererlo, se va por el camino de menor resistencia, v. g. al final del renglón 7, hay la palabra "tiesto". El adulto no hará esfuerzo para descifrar las letras y asociarlas en la palabra; le será más fácil recordar que al final del renglón 7 hay una palabra que se lee "ties­to" . .. y así la leerá, sin obligarse a distinguir una por una las letras de que se compone. El Auxiliar debe despistar esa tendencia y en las repeticiones, variar el orden de' las palabras; las hará leer salteadas, ya lentamente y sila­beando, ya con mayor rapidez; pasará del renglón 29 , al 59, al 99 , para volver al 39 y al 49 . 39 La Copia. - Otro medio para aprender los elementos de la lectura es la escritura en forma de copia. Escribir, aun de manera desgarbada las letras o palabras que se estudian, contribuye mucho a grabar en el cerebro la forma y el sonido. Pero la eficacia de este ejercicio depende de una condición: es imprescindible que los alumnos pronuncien en voz baja la letra, sílaba o palabra que van escribiendo. Debe el alumno unir el movimiento de la mano al movimiento de los labios. Si va a escribir "pera" el Auxiliar debe insistir en que mientras el alumno forma las cuatro letras de esa palabra, su boca vaya pronunciando en voz baja "p e r a". Insista todos los días el Auxiliar -en esa práctica porque instin­tivamente el adulto rehuye ese doble esfuerzo. 49 El Dictado. - Muy eficaz remedio para las fallas de la memoria es la escritura al dictado. Desde las primeras lecciones, desde el estudio de las vocales, háganse ejercicios de dictado, así: "Alumnos, escriban "O" dos veces ; escriban "1" cinco veces, etc .... Este ejercicio es esencial para - VI- Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. que los alumnos lleguen a distinguir con seguridad la forma de cada letra y asocien el SONIDO a la FORMA. Este ejercicio debe hacerse tanto para la forma manuscrita como para la de imprenta, ya que el objeto primor­dial que se persigue es grabar en el cerebro del adulto tanto la FORMA como el SONIDO de las letras y de las palabras, 59 La Seleccióh. - Para repasar v. g. las vocales O, I, A, haga que los alumnos tomen la Cartilla en alguna de las lecturas de la SEGUNDA PARTE Y se ejerciten en contar cuántas OES hay en el primer renglón, cuántas AES en el segundo, etc. He aquí un ejercicio interesante y muy eficaz para "los adultos: comunica vida a la clase de las Escuelas Radio­fónicas, porque es un trabajo personal de cada alumno. 69 Los Repasos. - El repaso de la lección anterior se hace de ordi­nario en el CARTEL; pero los repasos generales deben verificarse en la CARTILLA. Además de los repasos' durante la clase, se debe habituar a los alumnos a que dediquen todos los días, en casa, unos minutos para el repaso de las partes estudiadas anteriormente y para ejercitarse en es­cribir lo que ya saben leer. Recalcarles una y otra vez que vayan leyendo lo que su mano aprenda a escribir. 79 La Escritura. - otro medio, también muy eficaz, para que los alumnos lleguen a distinguir una letra de otra -tanto las manuscritas como las da imprenta- es hacer que las escriban o las pinten muchas ve­ces. Es cierto que en los primeros ensayos los trazos son harto imperfectos. No vaya a .desanimarse el Auxiliar en vista de lo defectuoso de esos pri­meros esbozos: ellos se irán perfeccionando día tras día. Anime a sus alumnos en el trabajo; muéstrese satisfecho por los resultados alcanza­dos. La experiencia le enseñará que esos garabatos son medio eficaz para fijar en la imaginación del adulto las formas de los elementos. Este ejer­cicio obliga al alumno a mirar y remirar el modelo y darse cuenta de sus partes constitutivas. Los resultados son más rápidos cuando el Auxiliar escribe en el tablero la letra en tamaño bien grande para que la imiten los alumnos. 89 Las Comparaciones. - Al estudiar una nueva letra, háganse notar los rasgos comunes que tiene con otra ya conocida y los que la di­ferencian de ella. "Alumnos, observen que la consonante de NiDO (N) tiene solo dos patas, mientras que la de MAMA (M) tiene tres. La Ma­yúscula de BURRO (B) se parece a la de PAPA (P), pero la de BURRO tiene dos barrigas y la de PAPA tiene solo una", etc. 99 Cómo nombrar las consonantes. - En ning'ún caso se deben de­signar por su nombre ordinario. Nunca hay que decir : "Esta consonante se llama "eme" ... aquella "ese". Si tal hiciéramos. los alumnos al leel' una palabra, v. g. "misa", no pronunciarían "m i s a" , sino que leerían de seguro "emeisea". -VII - Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. ¿Cómo hemos de nombrarlas, pues? El medio más sencillo y adecuado es designar cada una de las conso­nantes por el nombre de la figura que sirve de ilustración al CARTEL en que se la estudia. Así, en vez de decir "eme", diremos la consonante de "mamá", en vez de "ese" diremos "la consonante de oso" ... "la consonante de tomate". Aunque algo engorrosos, esos rodeos o circunlocuciones tienen una doble ventaja: no inducen al alumno a pronunciar el nombre completo de la consonante ante la vocal y recuerdan oportunamente esa letra cuan­do se olvida, ya que los alumnos la han asociado a la figura que sirvió para su aprendizaje.· 10 Aviso final: ¡Animar siempre! - ¡Auxiliar! No manifieste nunca señal de ,fastidio o desali~nto por la torpeza o lentitud de 'Sus alumnos adultos. Guárdese mucho de insinuarles de cualquiera manera que están perdiendo el tiempo. El gran triunfo en la alfabetización del adulto es persuadirlo de que puede llegar a aprender a leer y escribir. Al compro­bar las fallas de su memoria, cree fácilmente que nunca vencerá las difi­cultades de la lectura, que nada adelanta y que es inútil continuar los ensayos. Es muy necesario que usted, Auxiliar, combafa por todos los medios esa funesta tendencia. Para ello válgase de los medios siguientes: a) Muéstrese siempre satisfecho por los esfuerzos realizados y per­' suada a sus alumnos adultos que van adelantando; b) Con sus palabras y procederes haga que reine entre sus alumnos un ambiente de optimismo y de entusiasmo; c) Nunca se olvide de felicitar calurosamente a sus alumnos por su aplicación y sus progresos; dé el parabién al alumno por cualquier acierto en la lectura o escritura: esto lo anima a tener confianza en sí mismo y lo excita a redoblar los esfuerzos en vista de los buenos resultados de su trabajo. En una palabra, aproveche todas las oportunidades para fe­licitar, estimular y excitar al esfuerzo personal con la persuasión de que ha de lograr el éxito final. -VIII- ' Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. Lámina 1 1 o oo· 2 00000 3 • • oel .oaueaolou a 4 O O' O O a o o o o a 5 OtUUO QtO UQ o atQ 6 o 00 o o 00 o o 000 - 1- Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. Lámina 2 1 O o O O 2 00000 3 00000 4 0000000000000 5 IUOAOEOI iouaoei 6 Jl O 11 O J 11 [ tOUQ UO - 2 - Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. Lámina 3 • • • • • • • • • 1 11111111 2 ii,iiiiii 3 ioaeiuoa aiouiaiu 4 I i I i Ji Ji 5 • • • • 10 10 01 01 lo lo O i ' oi 6 i O iO Oi. Di J b Jo Oi Ot 7 01• 1• 0 oi lo ot iO ÜiJo -3- Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. 1 2 3 aaaaaaa aaaaaa • uelaoau Lámina 4 • OU1-QQ no 4 A a .Aa •• • ••• 5 .AI oa la ao 01 Da al 10 al 6 fu ao ro Di ill Jo ai to ao- 7 aiouQo-UQMIAO.AI -4- Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. Lámina 5 I uuuuuu 2 üUUUüU 3 aoueu ()QUaut 4 UuUu • • •• • 5 Vo ua al UI au uo . UI10 10 6 'luwouJuallliOUtú 7 e o i u aüQ OAU J.All -5- Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. Lámina 6 1 eeeeeee 2 QQQQQQQ ~ 3 aeoeueiQUl.lQO{Q 4 Ee Ee • • • •• • 5 El eu le 01 al Ue . ea oe la 6 fu Q,( {Q QQ 1le. 00 1n {Q 7 QoeQUie 1 E uRCO lA - 6 - Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. Lámina 7 1 o i a u e- i o a e· u-u e o i a 2 io ia iu ie ue ie ua oa 3 iu ue u ua ao a ia 4 O- i a ti Q-t o- U Q u-u.Q o- i a 5 iU ie iU {Q un 00 {Q u.Q 6 ti o- U 00 o- a 10 u ·ua 7 OIAUE IEUOA 8 00 li Aa Uu Ee 9 OJJllL[ CuJitO 10 00 Ji.Aa l1u LQ 11 Ot JW Jo ~ [o fu}; 12 00 00 Ji Ji a ila Uu Uu -7- Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. m a m á Lámina 8 . m 1 me mu mi mo 2 mamimame 3 lTU1 1nQ Tnl 4 Tnl 1lUJ 1llQ 5 mimo m"emo 6 Me Mo Ma Mu Me Mi Mu 7 " Mo Mu Mi Ma Mo Me Mu 8 lnu lTlo 1nl lnu lnu lTlu 9 1TLc2 lTlu lnu 1llu 1l1u 1fu 10 lllt 1lU1 11UÍ ThQ, lhl 1llQ -8- Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. Lámina 9 1 • mo ma e mi u 2 • amemu o mi e 3 11LQ a 11lli 1TLCl 4 WQ QThDU 5 ~ • mlaamo mimo Mam á Em a 6 Me Mu 1 Ma O E U Ma Me Mo . 7 Ma E Me U Mu A O Mi Mo 1 A 8 lnu lfu.A W ~ 11 1TL() O 9 [ lnn J ~ 11 lnu lllli l1u 10 Mi mamá E ma me ama 11 1lll1TU1Jrui Q llill Q Croo. -9 - Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. Lámina 10 • 1 pa PI po pu pe • 2 po mape I mo p a p á 3 me pa e mI• pu • • 4 PI a mu pe I u 5 mo pa e pi pu 6 flº t fLO ThQ pi U Q fill i 7 1lU1 rn Q 1lll (J 1Till Q pi ti 8 pipa pío amo púa puma ~ . . ~ 9 Mama Ema mIma a mI papa 10 Q lTUJ pi () pi ¡tU 1lÚ () Ü fill 11 1Tú () 1nlo-fill fLL a () plO Q 11ill 12 lfu fUi fUi 1llQ Q fill Ó -1 0 - Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. Papa - Lámina 11 • 1 Pa Pe Po Pu PI 2 Po MI• Pu Pa Me 3 Mo' Pe pi Pu Pa 4 Pe E Mo 1 Po Mu 5 Ma pi U E Pa Me 6 Cfu(Jhúbúh@(JhCfu 7 lnn (fu 11 O?L lnu Cib O Ob 8 Pipa Popa Púa ·Pepe Papá 9 Pepe mima a mi papá 10 ePlo- (fu tte lnn JUllfuo-R 11ill 11 Oh fLQ Q tte Q Q ll1l íffi íUÍ - 11 - Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. Lámina 12 1 tu ti te to ta ti 2 toma, pite, mita tomate 3 tipo, mata, toma 4 1u te TTUJ Q 1i 5 WllUJ, 1Lo-, filliO 6 Tu Ti Ta Te To pi A Mo E f 7 Tito, Tapa,Mateo, Ateo, pito 8 lo-l1k 11 la Oh lu W l1lu 9 Mi tío Mateo me 10 QlJJ iQ1llQ Q 1u -12- tutea Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. o s o Lámina 13 1 se • SI s u so sa • 2 so ma su ti a 3 pu se mi e sa 4 . masa, aseo 5 x1Q bU 6 fubo, 7 flCl,áQü, 8 So Sa Su SI• Se PI• Sa Mo Mu • 9 ~bullbobtlnubu lo 10 &W. úQoo.llill,óU. DttLO 11 Su mamá asea esa mesa 12 OhM QOO MfUl Q 1u 110 -13- Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. 1 2 3 4 ~ . LamIna 14 es os I• S us as • sa as se es SI • IS so os su us sapo, aspa, pI•S O 5 esposa, paseo 6 espuma, espía 7 C16 flU, bU 1l1lM estatua 8 Mill. M. f1lbO 9 Qx01TLQ, fLUx1QO 10 1TLQ¿), tui) , f1-Ub, bOJ , 1l1f16 , 1m • 11 susto, pasto, paso, mes, seis 12 fLOOill, Q 1lU)J, 1