Patrimônio cultural e saber histórico escolar

Orientadora: Leilah Santiago BufremDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 2004Inclui bibliografiaResumo: Estudo sobre o patrimônio cultural e o saber histórico escolar. Investiga as práticas dos professores que utilizam o patrimônio cultural da localidade como um elemento de relevância para a construção de um tipo de saber escolar usado no ensino de História: o saber histórico escolar. Sob esse olhar, busca identificar e analisar os indícios de práticas e as dificuldades na coleta, registro, arquivamento, preservação e uso de documentos obtidos sob a forma de saber histórico escolar, na cultura da escola. Seleciona para a pesquisa de campo quinze Escolas Municipais de Araucária, Paraná, que ministram o Ensino Fundamental da Educação Básica, de primeira a oitava série. Inicialmente, realiza uma entrevista exploratória com o diretor ou pedagogo para levantar as práticas dos professores em relação ao objeto da pesquisa e a observação geral da biblioteca da escola. Num segundo momento, envia questionários a todos os 629 professores das escolas pesquisadas, com o objetivo de mapear e analisar as práticas e dificuldades encontradas nesse trabalho, obtendo-se um retorno de 164 respostas. Os resultados mostram que os professores utilizam fontes documentais da comunidade, entretanto, a maioria não faz seu registro e arquivamento. Há indícios importantes de práticas voltadas ao patrimônio cultural, das quais a mais significativa é a de professores que guardam os documentos na perspectiva da preservação e uso na biblioteca (9% dos pesquisados), o que evidencia a importância e urgência da cultura escolar dar visibilidade a essas práticas para ampliar a "biblioteca como um lugar de memória".Abstract: This paper is a study on school cultural inheritance and historical knowledge. It researches the practices of teachers who use local cultural inheritance as a relevant element to the construction of a kind of school knowledge which can be used in History learning: the historical knowledge of the school. Under this point of view, it tries to identify and analyze evidences of practices and difficulties in the gathering, recording, filing, preservation, and use of documents obtained, as school historical knowledge, in the culture of the school. It selects, as the objects of its field research, fifteen Municipal Schools from the city of Araucária, Paraná, Brazil, which provide the Fundamental Learning level of Basic Education, from first to eighth series. Initially, it performs an exploratory interview with the director or the pedagogue of each school, in order to raise teachers' practices in relation to the object of this research, and a general exam of school library. In a second moment, it sends questionnaires to all of the 629 teachers from the researched schools, with the aim of drawing a map and analyzing practices and difficulties found in this job, obtaining 164 answers in return. The results show that teachers are used to employing documental sources from the community, although the majority of them has not made the correspondent recording and filing. There are important signs of the use of practices turned to cultural inheritance, among which the most significant is that of teachers who keep documents with the perspective of their preservation and use in the library (9% of the people involved in the research), what points out to the importance and urgency of school culture giving visibility to those practices, in order to extend "library as a memory place"