Estrés académico y deserción estudiantil: retos para la educación superior.

La vida universitaria involucra cambios en los hábitos y estilos de vida del estudiante, entre ellos, asumir un rol autónomo, independiente y propositivo. El estudiante universitario se enfrenta al nuevo mundo y experimenta una serie de demandas que le exigen adaptaciones variadas, estas a su vez, requieren procesos mentales, emocionales y conductuales de mayor esfuerzo. Estas adaptaciones provocan en los estudiantes estados de estrés, que se manifiestan en un acumulado de reacciones, entre ellas: emocionales,cognitivas, conductuales y fisiológicas (Chaves, M y otros, 2010), pero si las precisamos en el contexto universitario, se denomina estrés académico (Barraza, 2006). Por otro lado, pero dentro del mismo contexto de Educación Superior, se encuentra otro fenómeno de mucho interés y que llama la atención por su relevancia en el proceso enseñanza aprendizaje, la deserción estudiantil. Este proceso es el resultado de la interacción de una serie de características o variables que no permiten que el estudiante culmine su proceso académico (UPN, 2006). En el contexto de la Universidad de Nariño, la deserción estudiantil y el estrés académico, son situaciones problemáticas que se encuentran en casi todos los programas de pregrado, que gracias a la observación y a la experiencia docente, han originado una serie de investigaciones en el ámbito educativo.Pero de una manera especial el Programa de Física, de la Facultad de Ciencias naturales y matemáticas, experimenta este fenómeno, tal como lo afirma Portilla Salazar (2011): “Desde la creación de la carrera de Física en 1994 se ha notado el fenómeno de la deserción estudiantil, esto invita a buscar cuáles han sido los principales factores que han incidido en esta alta deserción estudiantil”