Produire en groupe en arts visuels pour favoriser les apprentissages

At the elementary school, oral expression play a major role in visual arts education. Therefore, interactions between the classmates are an efficient learning tool and team work may be useful to favor learning. It is from the question: “How the corporate production is a source of enrichment for the verbalization stage in visual arts ?” that the experiment proposed here was built. The impact of the team work have been compared to individual work in a CE1-CE2 classroom. It appears that individual work leads often to a more personal and instinctive production, while the team work leads to a more complex production best suited to the plastic problematic. These results had consequences on the verbalization stage. In the groups, the production-expression stages allowed the pupils to be more aware of their choices. They give more accurate explanations on their productions, using more “plastic” terms, than the individual workers. From the results obtained from this experiment, team work appears to be an efficient learning tool in visual arts education.À l'école élémentaire, l'oral a une place très importante dans l'enseignement des arts visuels. De ce fait, le groupe a un rôle majeur à jouer dans les apprentissages. Le travail de groupe peut alors être tout indiqué afin de favoriser ces apprentissages. C'est à partir de la question : « En quoi une production collective permet-elle l'enrichissement de la phase de verbalisation en arts visuels ? » que s'est construite l'expérimentation. La comparaison du travail de groupe face au travail individuel, dans une classe de CE1-CE2, a permis d'en vérifier l'impact. Si les élèves travaillant individuellement proposent souvent des productions plus personnelles et plus instinctives, ceux ayant travaillé en groupe dépassent ces aspects pour produire une réponse mieux adaptée au regard de la problématique plastique. Ces résultats ont une répercussion sur la phase de verbalisation. Les phases de production-expressions ayant accordées aux élèves « en groupe » une meilleure prise de conscience de leurs choix, ils justifient de façon plus précise leurs productions, en utilisant plus de termes plastiques que les élèves « individuels ». À la suite de cette expérimentation, le travail de groupe apparaît donc comme un vecteur efficace des apprentissages en arts visuels