La voix de l’enfant en chorale

This work focuses on the singing voice during CE2 and CM2. The song is often present at school. Students sing in chorus in their class, or class reunion. However, those with vocal difficulties are they progressing? We consider the concept of choral singing, we study the work of the singing voice, the specifics of the voice of the child, and the possible causes of difficulties. We arrived to this issue: How musical activities offered in a group setting can allow individual progress of students in singing? Suggested answers: the practice of "games" improves vocal and rhythmic mastery of students; listening to music causes an awareness of the concept of melody and tonal acculturation. A sequence was conducted with students from CE2 / CM2 to analyze the evolution of the class and more specifically of some students. The six sessions of this sequence (excluding diagnostic and final evaluation) allow working voice, rhythm and listening. We note the progress that we are trying to analyze in terms of technique, commitment, quality of interpretation and self-confidence.Ce mémoire porte sur la voix chantée d’élèves de cours élémentaire et cours moyen. Le chant est souvent présent à l’école. Les élèves chantent en chorale dans leur classe, ou en regroupement de classes. Cependant, ceux présentant des difficultés en chant progressent-ils ? Nous nous intéressons au concept de chant choral, nous étudions le fonctionnement de la voix chantée, les spécificités de la voix de l’enfant, et les causes possibles des difficultés. Nous sommes arrivées cette problématique: Comment les activités musicales proposées dans un cadre collectif peuvent-elles permettre les progrès individuels des élèves en chant ? Différentes réponses sont proposées: la pratique de « jeux » améliore la maîtrise vocale et rythmique des élèves ; l’écoute de musiques occasionne une prise de conscience de la notion de mélodie et une acculturation tonale. Une séquence a été menée avec des élèves de CE2/CM2 pour analyser l’évolution de la classe et plus spécifiquement de certains élèves. Les six séances de cette séquence (hors évaluation diagnostique et finale) permettent de travailler la voix, le rythme, et l’écoute. Nous constatons des progrès que nous tentons d’analyser sur les plans de la technique, de l’engagement, de la qualité d’interprétation et de la confiance en soi