Tenir la classe ou faire apprendre les élèves?Des perspectives de collégiens sur l'action conjointe des enseignants et des élèves

International audienceThis article aims to supplement research on the class situations by taking into account the students’ point of view aboutwhat makes them work. His interactionist approach questions the problems of school education in terms of precision ofknowledge but also of justice in relations between students and adults. It also adopts a didactic point of view that deinesthe conditions necessary for teachers and students to carry out joint actions. The methodology of the survey is based oninterviews with about ifty students from socially contrasted schools analyzing video sequences of classes of the same levelgiven by a French teacher and a mathematics teacher. The markedly different success of the two ilmed teachers forcesstudents to explain the reasons for the contrast. The treatment of student responses leads to propose a typology taking intoaccount both the problem of knowledge and the personal treatment of students. The model of the teacher who obliges thestudents to follow his course and the one who undertakes to make them grow thanks to the knowledge are also eligible,provided that the teachers remain faithful to one or the other.Cet article tente d’explorer un aspect souvent peu investigué de la façon dont se construisent les situations de classeen prenant en compte les perspectives des élèves sur ce qui les fait ou non tenir. Il s’inscrit pour cela dans un cadreinteractionniste qui aide à expliciter les enjeux de l’école en termes de justesse des savoirs apportés mais aussi dejustice des relations entre élèves et adultes. Il sollicite également un point de vue didactique qui ixe les conditions àremplir pour que l’action des enseignants et des apprenants soit conjointe. La méthodologie de l’enquête consiste enune confrontation enregistrée d’une cinquantaine de collégiens d’établissements socialement contrastés à des vidéosde cours faits par une enseignante de français et un enseignant de mathématiques à une même classe de 3e. Lessuccès apparemment divers de l’un et de l’autre sont une incitation à obtenir de la part des enquêtés des explicationsdes raisons de ce qui leur semble ou non la réussite de l’action de l’un et de l’autre auprès de leurs collégiens. Letraitement des réponses des élèves permet de proposer une typologie qui tient compte tout autant des enjeux desavoir que des façons de traiter les élèves. Le modèle de l’enseignant qui contraint pour faire son cours et de celuiqui enrôle pour faire grandir par les savoirs sont également admissibles pour autant que les enseignants se tiennentà l’un ou à l’autre de façon cohérent