Implementation of the Functions of Control Over Formation of Future Philologists’ Methodological Competence

У статті визначено функції контролю сформованості методичної компетентності студентів ‒ майбутніх філологів, узагальнено виокремлені дослідниками функції педагогічного контролю; з’ясовано особливості кожної з виділених функцій; розкрито шляхи їх реалізації. Аналіз наукових праць, анкетування й опитування викладачів і студентів дозволили автору стверджувати, що контроль сформованості методичної компетентності майбутніх філологів передбачає здійснення таких функцій, як навчально-розвивальна, діагностично-коригувальна, методично-прогностична, оцінювально-стимулювальна. Ефективна реалізація функцій контролю сформованості методичної компетентності залежить і від його дидактичної ефективності, зокрема періодичності й умотивованості проведення, індивідуального та диференційованого підходів.The publication defines the functions of control over formation of methodological competence of students - future philologists, functions of pedagogical control, generally distinguished by researchers; defines the characteristics of each of the functions defined; reveals the ways to implement them. The analysis of scientific papers, questionnaires and surveys of teachers and students allows the author to state that control over formation of methodological competence of future philologists involves implementing such functions as training and developing (implemented by direct application of various forms of control aiming to revise, consolidate knowledge and skills gained, their understanding, clarifying, supplement and indirect mastering of the methods of conducting these forms of control by students), diagnostics and correction (allows getting information about the errors and gaps in knowledge and skills of students to determine their causes, eliminate on their own or with the help of the teacher), methodological expectations (allows obtaining the most accurate information regarding the effectiveness of the process of forming of methodological competence, foresee the directions of further work to choose the most effective forms, methods, techniques and tools not only of education, but also control), evaluation and stimulation (the one to determine the parameters of control over formation of methodological competence, which, in turn, becomes the basis to analyse the learning process). The effective implementation of the control functions defined influences not only on its results, which might be positive or negative, but the organization of the process to form methodological competence of students in general. Thus, the positive results stimulate updating the students’ cognition, improve self-esteem, while negative ones make it possible to assess objectively their own knowledge and skills, find the gaps, identify the directions for further improvement. However, the effective implementation of the functions of control over formation of methodological competence is influenced by didactic effectiveness, including the frequency and motivation for conducting, individual and differentiated approaches