Formative dialogue between Pedagogy of Cooperation, Professional Development of Teachers and Science teaching

Esta dissertação se insere nos estudos da linha de pesquisa de Formação de Professores, História, Memória e Práticas Educativas do Mestrado em Educação da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP/UERJ) e objetiva investigar as possibilidades da Pedagogia da Cooperação como concepção a ser vivenciada por professores de Ciências. A presente pesquisa se desenvolveu a partir das seguintes questões: quais as possibilidades da Pedagogia da Cooperação no ensino de Ciências? Como a Pedagogia da Cooperação pode contribuir no ensino de Ciências para favorecer a formação do sujeito cooperativo? Para responder a esses questionamentos, apresentamos uma pesquisa exploratória em uma abordagem qualitativa visando avaliar o papel da Pedagogia da Cooperação no ensino de Ciências, e para isso buscamos estabelecer um diálogo junto aos professores participantes da Residência Pedagógica, egressos da FFP/UERJ, em duas Oficinas, dentro de uma perspectiva de Desenvolvimento Profissional Docente, com foco na contribuição para o ensino de Ciências. Analisamos, a partir da ótica dos egressos, a possibilidade da Pedagogia da Cooperação como fortalecedora da capacidade argumentativa do sujeito, e discutimos a viabilidade de uma sequência de metodologias colaborativas que estimulem práticas docentes cooperativas e participativas para o desenvolvimento de um aprendizado mais dinâmico, motivador e socializador, no que detectamos as possibilidades e as dificuldades de vivenciar a Pedagogia da Cooperação nos espaços de Formação, Desenvolvimento e Profissão Docente no ensino de Ciências. O referencial teórico desta pesquisa é sustentado pelo diálogo com Krasilchick sobre Ciência e Educação, Fábio Brotto sobre Pedagogia da Cooperação, García sobre Desenvolvimento Profissional Docente e ainda vivência, Zona de Desenvolvimento Iminente (ZDI) e obutchenie, conceitos de Vigotski. Contamos ainda com as contribuições de Maturana sobre cooperação, aceitação mútua e Ciências. Na trajetória da pesquisa foram desenvolvidas com os egressos, metodologias colaborativas, que apontaram a Pedagogia da Cooperação como enriquecedora de processos dialógicos, cooperativos, inclusivos e reflexivos no ensino de Ciências no contexto do desenvolvimento de uma escuta ativa e uma comunicação não-violenta, possibilitando uma dinâmica de humanização da educação a partir do momento que aguça os sujeitos na percepção de si e do outro como coexistindo em sociedade. Por fim, evidenciamos a importância dos processos de Desenvolvimento Profissional Docente, pois incitam processos internos de desenvolvimento nos professores, que podem confluir em aquisições internas. Os resultados apontam que esses espaços de trocas cooperativas, dialógicas e reflexivas das vivências cotidianas da profissão professor, aliados às possibilidades de novas práticas, são ambientes ricos de construção de novas possibilidades para a nossa didática em Ciências, tecida de singularidades e particularidades