LIFELONG EDUCATION OF TEACHERS

Dvadeset i prvo stoljeće proglašeno je stoljećem znanja. Razvoj društva postavlja nove zahtjeve i kriterije pri odabiru poželjnih, konkurentnih i kvalitetnih zaposlenika. Prema Pastuoviću (1999), obrazovanje učitelja treba trajati tijekom čitavoga radnog vijeka, jer se tijekom početnog obrazovanja ne mogu naučiti specifična znanja i vještine za buduća radna mjesta. Ovaj je rad osmišljen i izrađen fokusirajući se na cjeloživotno obrazovanje učitelja jer su oni po svojem pozivu među najvažnijim graditeljima i održavateljima društva znanja. U istu svrhu, provedeno je istraživanje među učiteljima razredne nastave u sedam međimurskih osnovnih škola i među studentima pete godine razredne nastave na čakovečkom odsjeku Učiteljskog fakulteta u Zagrebu. Dobiveni rezultati idu u korist ranije navedenim pretpostavkama, te daju realnu sliku današnje učiteljske profesije, sa svim prednostima, a i nedostacima. Cilj ovog rada je potaknuti razmišljanje i svijest o tome da teorija, zapisana istraživanja i nastojanja na papiru ne mogu praktično osigurati kvalitetan svekoliki život nikome u društvu. Naglasak se stavlja na važnost akcije u kojoj će onima što ulažu u svoj profesionalni rast i razvoj, u ovom slučaju učiteljima, biti primjereno uzvraćeno.Twenty-first century is declared as the century of knowledge. Development of the society rises new demands and criteria when selecting desirable, competitive and high quality staff. This work was designed by focusing on lifelong teacher’s education because they are by their vocation among the major builders and maintainers of the knowledge society. For the same purpose, a survey was conducted among primary school teachers in seven primary schools in Međimurje and among the fifth year students of primary education in Teacher Faculty Department in Čakovec. The aim of this paper is to stimulate the thinking and awareness that efforts on paper cannot effectively provide quality of life to anyone in society. Emphasis is placed on the importance of action in which those who are investing in their professional growth and development, in this case teachers, can and should be adequately compensated