EXPLAINING UNFAMILIAR WORDS IN THE CLASSROOM CONTEXT

U razrednom se kontekstu tumačenje nepoznatih riječi najčešće događa pri susretu učenika s književnoumjetničkim tekstom na satu književnosti. Ako se pokaže da u književnom tekstu postoje nepoznate riječi, zadatak je nastavnika učenicima otkriti njihovo značenje. No to znači da i samom nastavniku mora biti razumljiv leksički sloj književnoga djela. Učitelj može na različite načine pristupiti objašnjavanju i definiranju nepoznatih riječi i izraza. Složene leksikografske definicije tada je potrebno prilagoditi učenicima mlađe školske dobi. U radu se postavljaju osnovni kriteriji definiranja nepoznatih i manje poznatih riječi učenicima mlađe školske dobi. Istraživanje opisano u radu provedeno je u svrhu utvrđivanja načina na koji studenti – budući učitelji tumače nepoznate riječi učenicima mlađe školske dobi. Analizirale su se studentske pripreme za sat Hrvatskoga jezika u kojima su studenti predviđali riječi koje bi učenicima mogle biti nepoznate i koje bi time mogle ometati proces razumijevanja i doživljavanja književnoga teksta, a potom se uspješnost provedbe etape sata – tumačenje nepoznatih riječi procjenjivala u neposrednom radu studenata – budućih učitelja s učenicima mlađe školske dobi na satu Hrvatskoga jezika.The need for explaining unfamiliar words in the classroom context usually arises when learners work on literary-artistic texts in their mother tongue literature lessons. If learners encounter unfamiliar words in literary texts, it is the teacher’s task to explain their meaning to them. Thus the teacher has to be familiar with the lexical level of literary works. The teacher can approach the explanation of unfamiliar words in different ways. Complex lexical definitions have to be adapted to younger school children. This paper presents the main criteria for defining unknown and less familiar words to younger school children in primary school. The aim of the research described in the paper was to establish how students – prospective teachers explain unfamiliar words to younger primary school children. The author analyses the students’ lesson plans for teaching the Croatian language in which they were asked to predict which words might be unfamiliar to learners and, in that way, impede comprehension, negatively influencing the experience of a literary work. The successful realisation of the lesson stage of explaining unfamiliar words has been evaluated in the students’ (prospective teachers for younger school children) direct work in the classroom, teaching Croatian language lessons