LEKTÜRE IM PRIMARSTUFENUNTERRICHT

Od vrlo bogate literature o književnom i jezičnom odgoju i obrazovanju teško je odabrati pravu literaturu kojom bismo se koristili prilikom uvođenja učenika u svijet literarne komunikacije. Krajnji je ishod stvoriti učenika razvijenih sposobnosti doživljavanja, spoznavanja i vrjednovanja umjetničkih djela, ali put do tako oblikovane ličnosti dug je i složen. Ovim bih radom htjela ukazati na probleme na koje nailaze učenici pa i učitelji razredne nastave na tom putu te predložiti moguća rješenja. Prilikom dolaska u prvi razred učenici spoznaju značenje knjižnice, posuđivanja knjiga te se susreću sa slikovnicama kao prvom stepenicom ulaska u čudesan svijet književnih djela. Stoga, trebamo biti oprezni te pronaći optimalan način kako dijete pridobiti i poučiti da i kasnije bude aktivan čitatelj, a možda i pisac poznatih priča. Važno je da dijete pravovremeno dobije adekvatnu literaturu koja je vrlo značajna za formiranje pozitivne orijentacije prema literarnom djelu. Naravno, ovaj je članak samo mali doprinos razmatranju problematike početnog komuniciranja s literarnim djelom. Koristila sam se literaturom, ali sam se najvećim dijelom oslonila na svoju praksu u razredu, tj. zbiljski, doživljajni rad s učenicima koji mi je bio najboljim pokazateljem stanja u školama.As of today, the rich literature on literary and language education is very difficult to choose the right materials that would be used when introducing students to the world of literary communication. The ultimate outcome is to create students developed the ability to experience, cognition and evaluation of works of art, but the path to such a personality is formed by a long and complex. This paper would like to point out the problems encountered by students and teachers and classroom teaching along the way and propose possible solutions. On arrival at the first class students are finding the meaning of the library, borrowing books and meet with picture books as the first step of entering the magical world of literary works. Therefore, we should be careful and find the optimal way to gain a child and pout, and later to be an active reader, writer and maybe a famous story. It is important that your child gets adequate time reading material that is very important for the formation of a positive orientation toward literary work. Of course, that this article is just my small contribution to the consideration of the initial communication problems with the literary work. I used a lot of literature, but mostly I relied on their classroom practice, ie, real, experiential work with students who have been the best indicator of the schools.Auch wenn die Auswahl der Literatur über literarische und sprachliche Erziehung und Bildung reich ist, fällt es oft schwer die richtige Wahl zu treffen für die Einführung der Schüler in die Welt der literarischen Kommunikation. Das endgültige Ziel ist es beim Schüler die Fähigkeiten des Erlebens, der Wahrnehmung und der Auswertung künstlerischer Werke zu entwickeln, doch der Weg zu solch geformter Persönlichkeit ist lang und komplex. Mit dieser Arbeit möchte ich auf die Probleme hinweisen, auf die Schüler und Lehrer der Primarstufe auf diesem Weg stoßen, sowie mögliche Lösungen vorschlagen. In der ersten Klasse nehmen die Schüler die Bedeutung der Bücherei und der Ausleihe wahr, und sie lernen Bilderbücher kennen, als eine erste Stufe auf dem Weg in die wunderbare Welt literarischer Werke. Deshalb müssen wir vorsichtig sein und die optimale Art finden, das Kind zu erreichen und derart zu belehren, dass es auch später ein aktiver Leser bleibt, und vielleicht sogar Autor bekannter Geschichten. Wichtig ist dem Kind rechtzeitig adäquate Literatur zu bieten, die überaus bedeutend ist für das Formen positiver Orientierung zum literarischen Werk. Diese Arbeit ist selbstverständlich nur ein kleiner Beitrag zur Betrachtung der Problematik der anfänglichen Kommunikation mit dem literarischen Werk. Ich habe dabei Referenzliteratur benutzt, doch größtenteils habe ich mich auf meine Unterrichtspraxis verlassen, d.h. auf die wirkliche, erlebnishafte Arbeit mit den Schülern, was für mich der beste Indikator der Lage in den Schulen ist