La réussite scolaire à l'épreuve de la coopération entre professeurs des écoles et éducateurs de jeunes enfants : un nouveau dispositif de réussite éducative dans le champ préscolaire interroge les enjeux partenariaux entre système éducatif et système de garde

DEIS = Diplôme d'État d'ingénierie socialeUn « dispositif de réussite éducative » est un concept emprunt d’une démarche d’accompagnement pragmatique issue de la politique de la Ville. La "Très Petite Section" (TPS) est l'illustration d’un dispositif de réussite éducative axé sur l’organisation de l’accueil préscolaire pour des enfants de deux ans, à l’attention des familles domiciliées en zone prioritaire et en situation de précarité économique. En réalisant cette enquête au sein d’un quartier situé dans une zone d’éducation prioritaire du 20e arrondissement de Paris, et au sein duquel a été mis en place un dispositif de réussite éducative TPS, notre objectif a été de comprendre pourquoi les professeurs des écoles et les éducateurs de jeunes enfants ont des difficultés à coopérer dans le champ de l’éducation préscolaire, en vue d’une réussite éducative à l'égard des enfants en situation de précarité sociale, dans le cadre d'un dispositif d'accueil, de garde et d'éducation. La sociologie des organisations nous a permis de déceler la complexité des enjeux masqués dans le jeu des acteurs, au sein d’un partenariat quasi inexistant. Au regard de trois concepts de la justice scolaire (égalité des chances, égalité de places, égalité de résultats), et au regard de l’interdépendance entre les conceptions d’éducation familiale, d’éducation petite enfance et d'éducation scolaire, les résultats de l'enquête nous indiquent d’une part que la responsabilité d’un continuum éducatif entre les deux champs professionnels n’est pas du seul ressort des enseignants et des éducateurs de jeunes enfants (EJE). Elle dépend aussi d’un autre acteur interne au fonctionnement des établissements d’accueil de jeunes enfants (EAJE), à savoir les auxiliaires de puériculture (APU), professionnels du soin. D'autre part, elle peut être questionnée du point de vue de la place des familles dans la manière de vivre l’interdépendance éducative avec les autres acteurs - professionnels et institutionnels - de l’éducation