ORAL PRESENTATION OF LITERARY TEXTS

Govorna interpretacija teksta je oblik govorne umjetnosti cija je temeljna funkcija prenošenje umjetnickoga teksta govorom pred publikom. Umjetnicki tekst prenosi interpretator teksta. Govorenje teksta (pjesnickoga ili proznoga) ukljucuje interpretativno citanje ili govorenje teksta napamet. Govorna interpretacija teksta zahtijeva pripremnu i završnu fazu. Pripremna faza sadrži: 1. razumijevanje i doživljaj teksta, 2. književnu analizu teksta i 3. govornu analizu teksta. Završna faza je izvedba teksta pred publikom ili umjetnicki nastup. U Gimnaziji „Matija Mesic“ u Slavonskom Brodu provedeno je istraživanje o mjestu i ulozi govorne interpretacije teksta danas te njezinoj realizaciji u konkretnoj praksi. U anketi je sudjelovalo 115 ispitanika, ucenika drugih i cetvrtih razreda opce i jezicne gimnazije u školskoj godini 2007./2008. Rezultati ankete pokazuju da zastupljenost govorne interpretacije teksta u nastavi i izvan nastave hrvatskoga jezika ne omogucava ucenicima da zadovolje svoje kreativne potrebe. Unatoc visokoj zahtjevnosti gimnazijskoga programa, ucenici žele da se udio govorne interpretacije teksta poveca: 1. u nastavi hrvatskoga jezika kroz pripremu s nastavnikom i cešce sudjelovanje ucenika, a 2. izvan nastave hrvatskoga jezika kroz dramsku i recitatorsku skupinu, veceri poezije i skupinu voditelja programa (konferansa).The oral presentation of literary texts is a form of verbal art, the main function of which is to verbally transfer the literary text to the audience. The text is transferred by a presenter. The oral presentation of a text (poetry or prose) includes interpretative reading or presenting the memorized text. The oral presentation unfolds in two stages: preparation and the final stage. The preparation includes full understanding of the text, its literary analysis and the verbal analysis of the text. The final stage is the presentation of the literary text to the audience, or the artistic performance. A research on the role and place of verbal interpretation of literary texts and its implementation in practice was conducted in the Matija Mesic Grammar School in Slavonski Brod. The poll covered 115 second and fourth grade pupils in the General and Language Grammar Schools in the school year 2007/2008. The poll results show that students’ creative needs are not met in and outside the classes of Croatian language and literature, as they did not have enough opportunities to practice oral presentation of literary texts. Despite demanding grammar school programmes, the pupils underlined the need to increase the share of oral presentation of texts in classes of Croatian language and literature, and in extra-curricular activities, such as drama groups, poetry readings, and programme host events