Attitudes des élèves, parents et enseignants vis-à-vis de l’enseignement : qu’est-ce qui a changé au cours de six années à Vukovar ?

Godine 2007. navršilo se deset godina od Erdutskog sporazuma, kojim je, između ostaloga, regulirano pravo srpske manjine u hrvatskom Podunavlju na poseban oblik školovanja. On je u praksi razdvojio djecu prema etničkome načelu na one koji pohađaju nastavu na hrvatskome jeziku i pismu i one čija je nastava organizirana na srpskome jeziku i pismu, onemogućujući im međuetnički kontakt i u sredini koja im je najprirodnija – školi. S druge strane, izvanškolski se kontakt djece u zajednici ko¬ja se nakon rata počela razvijati kao podijeljena zajednica, ne ohrabruje. Cilj ovoga rada jest usporediti stavove prema nekim aspektima školovanja u Vukovaru koji su ispitivani 2001. i 2007. godine. U prvome ispitivanju sudjelovalo je 718 učenika 6. i 8. razreda osnovne škole te 2. razreda srednje škole u nastavi na hrvatskome i nastavi na srpskom jeziku, 953 njihova roditelja te 113 nastavnika nacionalne grupe predmeta. U drugom ispitivanju sudjelovala su 703 učenika iste dobi, uz dodani uzorak učenika 1. razreda srednje škole, 849 roditelja te 88 nastavnika. Ispitani su stavovi prema školskoj integraciji, socijalnoj integraciji djece izvan škole, multikulturnosti, asimilaciji manjina te trima mogućnostima obrazovanja manjina u Hrvatskoj. Rezultati pokazuju blago, ali konzistentno i statistički značajno približavanje stavova većine i manjine o pojedinim aspektima školovanja i izvanškolskim odnosima tijekom šestogodišnjeg razdoblja. U radu se raspravlja o implikacijama odvojenoga školovanja djece u Vukovaru na sadašnje i buduće međuetničke odnose u zajednici.The year 2007 marked the 10th anniversary of the Erdut Agreement, which, among other issues, regulated the rights of the Serbian minority in the Croatian Danube region to education in their mother tongue and the Cyrillic script. In practice, this agreement separates the children in schools according to the ethnic principle, so that Croatian and Serbian children attend separate educational programs, thus preventing their interethnic contact also in a school which is their everyday environment. At the same time, the city of Vukovar has become an ethnically divided community in which out-of-school contacts among children are not encouraged either. The objective of this study is to compare attitudes towards several aspects of education in Vukovar that were assessed twice, in 2001 and 2007. In the first study, 718 pupils in the 6th and 8th grades of elementary school, and the 2nd grade of secondary schools participated, together with 953 parents and 113 teachers lecturing on the so-called “national group of subjects”. The children attended the educational program either in the Croatian or in the Serbian language. In the follow-up study, 703 pupils of the same age participated, with an additional sample of pupils from the 1st grade of secondary school, and a total of 849 parents and 88 teachers. Attitudes towards school integration, out-of-school social integration of children, multiculturalism and assimilation of minorities were assessed, as well as preferences for the three options in which the education of ethnic minorities in Croatia can be organized. The results showed small but consistent and statistically significant convergence over the period of six years in attitudes of the majority and the minority groups regarding some aspects of education and out-of-school relations. The implications of separated schooling of children in Vukovar for current and future inter-ethnic relations in the community are discussed.L’année 2007 a marqué les dix ans de l’accord d’Erdut qui promulgue, entre autres choses, le droit de la minorité serbe habitant dans la partie croate du bassin danubien à une forme particulière d’enseignement. En pratique, cet accord sépare les enfants selon le critère ethnique : ceux qui suivent leurs cours en langue et écriture croate et ceux dont l’enseignement est dispensé en langue et écriture serbe, rendant ainsi impossible le contact interethnique dans leur milieu le plus naturel – l’école. D’autre part, dans cette communauté qui a évolué depuis la guerre suivant le principe de la scission, le contact entre enfants en dehors de l’école n’est pas encouragé. La présente étude a pour but de comparer les attitudes envers certains aspects de l’enseignement à Vukovar, que on avait examiné en 2001 et 2007. Dans la première enquête, ont participé 718 élèves qui suivaient les cours de 6ème et 8ème classe de l’éducation primiaire et de deuxième classe de l’éducation secondaire, dont l’enseignement est dis¬pensé en croate et en serbe, leurs 953 parents et 113 enseignants des « matières nationales ». Dans la deuxième enquête ont participé 703 élèves de même âge, avec en plus un échantillon d’élèves de 1ère classe de l’enseignement secondaire, 849 parents et 88 enseignants. Nous avons examiné les attitudes envers l’intégration dans l’école ainsi qu’envers l’intégration sociale des enfants en dehors de l’école, la multiculturalité, l’assimilation des minorités et les trois possibilités d’éducation des minorités en Croatie. Les résultats montrent un rapprochement léger, mais constant et statistiquement important, des attitudes de la minorité et de la majorité envers certains aspects de l’enseignement et des rapports en dehors de l’école pendant ces six années. La présente étude examine les différentes implications des scolarités distinctes des enfants de Vukovar sur les relations interethniques actuelles et futures de la communauté en question