Indisciplina, satisfação profissional e bem-estar docente : um estudo com professores de uma Escola Secundária do Médio Tejo

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (Gestão e Administração Escolar) apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra.Considerando que a satisfação profissional dos docentes vem sendo amplamente estudada, uma vez que se presume estar relacionada com a melhoria das performances do professor e dos alunos, e tendo em conta que o bem-estar docente também tem sido alvo de vários estudos, pareceu-nos relevante, e face ao aumento do fenómeno da indisciplina nas Escolas, introduzir aqui este construto e relacioná-lo com os outras dois. Na sua análise procedemos à revisão das conceções elaboradas pelos especialistas, dando primazia às principais teorias explicativas e estudos já existentes. Dividimos o nosso estudo em duas partes distintas e complementares: a primeira parte composta pela fundamentação teórica (no capítulo I abordámos a indisciplina, no capítulo II a satisfação profissional e no capítulo III o bemestar docente) e a segunda parte contemplando a investigação empírica (no capítulo IV explicámos a conceção, desenvolvimento e a metodologia seguidos e no capítulo V, apresentámos os resultados obtidos, a respetiva análise estatística e as conclusões, tendo por base as hipóteses apresentadas). O principal objetivo do nosso estudo foi tentar responder à questão “Será que a (in)satisfação / bem(mal)-estar que os professores hoje em dia vivem e sentem ainda se deve, principalmente, aos fatores apresentados nos estudos anteriores ou a indisciplina crescente que se tem registado em sala de aula e na Escola ganhou relevância nestas dimensões?”. Dos resultados obtidos destacámos a indisciplina crescente que se tem registado em sala de aula e na Escola tem relevância ao nível da dimensão de satisfação profissional, principalmente, no que se refere ao fator 1 (natureza do próprio trabalho) e da satisfação com a vida dos professores, componente cognitiva da dimensão de bem-estar subjetivo. Porém, apesar dos nossos esforços temos consciência das limitações do nosso estudo e esperamos que a sua concretização possa contribuir para a melhoria do Ensino, da Escola e da Educação em geral.Alors que la satisfaction au travail des enseignants a été largement étudiée, car elle est présumée être liée à l'amélioration des professeurs et des étudiants performances, et en tenant compte du bien-être de l'enseignant ent a également été la cible de plusieurs études, il est apparu pertinent, face à l'augmentation du phénomène de l'indiscipline dans les écoles, introduire ce concept et de le relier avec les deux autres. Dans cette analyse, nous avons passé en revue les concepts développés par des experts, en donnant la priorité aux principales théories explicatives et des études existantes. Nous divisons notre étude en deux parties distinctes et complémentaires: la première partie comprend les bases théoriques (dans le chapitre I, nous avons parlé d'indiscipline, dans le chapitre II de la satisfaction au travail et dans le chapitre III de bien-être de l'enseignant) et la deuxième partie couvre la recherche empirique (dans le chapitre IV, nous avons expliqué la conception, le développement et la méthodologie suivie et dans le chapitre V, nous avons présenté les résultats obtenus, l'analyse statistique respectif et des conclusions basées sur les hypothèses formulées). L'objectif principal de notre étude était d'essayer de répondre à la question: “Est-ce la (in)satisfaction/bien-être (malaise) que les professeurs vivent et se sentent, aujourd'hui, c'est encore à cause des facteurs présentés dans les études antérieures, ou la indiscipline croissante dans la classe et l'école, a pris de l'importance sur ces dimensions?”. De nos résultats, nous avons souligné que l'indiscipline croissante, qui a été enregistré dans la salle de classe et à l'école est pertinent pour la satisfaction au travail, en particulier en ce qui concerne le premier facteur (nature du travail lui-même) et la satisfaction de vie des professeurs, composante de la dimension cognitive de bien-être subjectif. Cependant, malgré nos efforts, nous sommes conscients des limites de notre étude et nous espérons que son application peut contribuer à l'amélioration de l'enseignement, l'école et l'éducation en général.Whereas job satisfaction of teachers has been widely studied, since it is presumed to be related to the improvement of teacher’s and students performances, and taking into account the well-being of teaching has also been the target of several studies, it seemed relevant, facing the increasing of the phenomenon of indiscipline in schools, to introduce this construct and relate it with the other two. In this analysis we have reviewed the concepts developed by experts, giving priority to the main explanatory theories and existing studies. We divided our study into two distinct and complementary parts: the first one comprised the theoretical basis (in Chapter I we talked about indiscipline, in Chapter II the job satisfaction and in Chapter III the teacher’s well-being) and the second covered empirical research (in Chapter IV we explained the design, development and the methodology followed and in Chapter V we presented the results obtained, the respective statistical analysis and conclusions, based on the assumptions made). The main objetive of our study was to try to answer the question: "Does the (dis)satisfaction / well-being(unease) that teachers are still living and feeling today it’s still due to the factors presented in previous studies, or the indiscipline, which has been increasing in the classroom and School, has gained prominence on these dimensions? ". From our results we highlighted that the growing indiscipline, which has been registered in the classroom and School, is relevant for job satisfaction, especially regarding the first fator (nature of work itself) and life satisfaction of teachers, cognitive component of the subjetive well-being dimension. However, despite our efforts, we are aware of the limitations of our study and we hope that its implementation will contribute to the improvement of Teaching, School and Education in general