[[alternative]]A Study on the Relationship between the teachers' Role Conflict and School Identity in Elementary School

[[abstract]]本研究目的在於了解我國國小教師角色衝突及學校認同的情形，探討不同背景國小教 師角色衝突及學校認同的差異情形，並進一步探討教師角色衝突與學校認同的關係， 並根據研究結果，提出建議，供作改進教育措施上的參考。 研究方法採用問卷調查法，取樣範圍包括台灣省、台北市及高雄市各國風民小學教師 ，並藉自編的「國民小學教師教學及服務狀況調查問卷」進行研究。問卷回收率為 69.85％，有效樣本共計有1478人。將調查所得資料，輸入電腦以SPPS/PC套裝軟體計 算基本統計，進行t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸等統 計分析。 主要發現可歸納成下列五項結論 一、國小教師感受到的角色衝突程度，位於李克特五點量表2.43的位置，即在中點以 下。在角色衝突的三個層面中，以教師與其各種角色間的衝突平均數最高，教師角色 與人格需求的衝突次之，教師與其關係角色間的衝突更次之。 二、國小教師學校認同程度，位於李克特五點量表3.89的位置，即在中點以上。在學 校認同的三個層面中，以忠誠感平均數得分最高，疏離感次之，休戚感再次之。 三、國小教師所感受的角色衝突因性別、年齡、任教本校年資、學歷、擔任職務的不 同而有差異；但不因婚姻狀況、學校規模學校區位的不同而有顯著差異。 四、國小教師之學校認同因性別、婚姻狀況、年齡、任教本校年資、學歷、擔任職務 的不同而有差異；但不因學校規模、學校區位的不同而有顯著差異。 五、國小教師角色衝突和學校認同相關係數是-.3671。角色衝突決定學校認同總變異 量的13.48％ ；教師角色與人格需求的衝突、教師與其關係角色間的衝突可有效預測 其整體的學校認同程度。 根據上述的研究結果，本研究分四方面提出建議： 一、對教育行政機關方面 二、對學校行政主管方面 三、對教師個人方面 四、對進一步研究方面