[[alternative]]The typification of adult students and strategies employed by their teacher:A case study

[[abstract]] 本研究旨在了解我國國小補校教師對學生的分類狀況、教師對各類學生的互動策略， 以及教師所採取的這套分類系統與互動策略有關因素，藉此了解國小補校教師對國小補 校教育與學生特質的知覺，以供師生互動與進一步研究的參考。 本研究採民族誌的研 究法，所得結果如下：一、教師對學生的分類：主要將學生分成「認真型」、「愛來不 來型」、「尊重老師型」、「不懂事型」、「熱心型」、「支持型」與「冷漠型」。該 分類系統顯示國小補校學生學習態度與做人處事，明顯的比學業成就和能力受到重視。 而教師對學生的分類標準，可能受到教師對學生的期望與教學理念的影響。二、教師對 符合期望的學生在教學與考試上採取「妥協」策略，並採取「鼓勵」、「關心」甚至「 獎勵」的策略；對未能達到教師期望的學生，教師則在教學上採「忽略」、「放棄」策 略，教室管理上採「放任」策略。教師的互動策略，主要受到教師對學生特性的知覺、 教師期望與教師的自我利益影響。研究顯示國小補校情感支持先於知識傳授，強調輕鬆 合作的學習氣氛以及教學要能符合學生主觀的需要。