[[alternative]]The classroom climate of adult basic education and the

[[abstract]]本研究旨在探討我國國民補習學校班級氣氛的現況，及其與學生學習行為 之關係。為達上述之目的，本研究以文獻分析及問卷調查法為主要研究方 法，並輔以非參與性觀察及訪談法，以「國民補習學校班級氣氛與學生學 習行為調查問卷」為主要研究工具，進行實徵調查。本研究以全台灣地區 國民中、小學附設補習學校學生為研究對象，採「分層比例叢集抽樣」的 方法，選取所需樣本，計得有效樣本人數為1,856人 。調查所得資料，經 ｔ考驗、單因子重複量數分析、多變項變異數分析、單變項變異數分析、 薛費氏事後多重比較法及逐步多元迴歸分析等統計方法加以處理後，獲致 下列結論：１．國小補校的班級氣氛較「人際關係」導向，其人際互動以 師生間的互動為主，學生對學習活動的投入與滿意度較高；在工作導向方 面，強調班級團體目標的達成；在系統維持與改變方面，強調學習活動的 安 @ 排要有組織、有系統，結構性較高。２．國中補校班級氣氛較偏 重「人際關係」，尤以師生間的社會互動為主；在工作導向方面，較強調 班級團體工作目標的達成。３．國小補校與國中補校的班級氣氛有所不同 ，且國小補校在班級氣氛各層面上的得分均比國中補校的高。４．不同學 校所在地、不同班級規模之國小補校與國中補校的班級氣氛，沒有顯著差 異。就年級間的差異而言，國小補校各年級的班級氣氛，沒有顯著不同。 國中補校三個年級間的班級氣氛，也沒有不同。而國小補校高級部一、二 年級在班級氣氛的七個層面上之得分，大多比國中補校各年級的高。５． 國民補習學校學生所知覺之班級氣氛對其學習行為具有預測力，以國小補 校學生所知覺之班級氣氛對其學習行為的預測效果較佳。６．在班級氣氛 的七個層面中，以「組織與明確性」對國中、小補校學生之學習行為各層 面的預測力最大。依據上述研究結論，研究者分別針對補校行政、教師、 學生及補校班級氣氛的後續研究等方面，提出數點建議。