Un nouveau terrain d’enquête : la compétence phonologique des futurs enseignants

Dans cet article, nous proposons une réflexion sur le rôle de la phonétique dans la formation des enseignants de FLE en Italie. Dans un premier temps, nous évaluons la place consacrée aux compétences phonético-phonologiques dans les textes officiels, aussi bien au niveau national (DM 249/2010 ; La buona scuola) qu’au niveau européen (Profil européen pour la formation des enseignants de langues, Portfolio européen pour la formation initiale des enseignants de langues). Deuxièmement, nous présentons une étude de cas concernant les participants au TFA 2014-2015 dans notre université, à qui nous avons soumis les épreuves du protocole du projet InterPhonologie du Français Contemporain. Nous confrontons les réponses à un questionnaire d’autoévaluation sur les compétences phonético-phonologiques avec leurs performances dans les tâches de lecture et de répétition prévues par le protocole IPFC, en ciblant la production des voyelles antérieures labialisées, dans le but d’évaluer l’opportunité de mettre en place une intervention ciblée dans le parcours de formation des enseignants