Modelo procedimental para el desarrollo de la competencia pedagógica inclusiva universitaria

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación. Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Fecha de lectura: 29-06-2017La investigación presenta los resultados del estudio efectuado sobre la inclusión educativa en la Universidad Técnica de Manabí, Ecuador, a través del análisis crítico de la concepción que se maneja en el país y los modelos existentes en otras universidades de América Latina. En el trabajo fueron empleados los métodos teóricos como el estudio de fuentes bibliográficas y documentos normativos de la discapacidad, el análisis y síntesis para valorar los elementos conceptuales y metodológicos que permitieron delimitar los subsistemas, componentes y principales relaciones del modelo, así como las barreras que existen en la actualidad en el contexto universitario. El método histórico lógico permitió revelar cómo ha tenido lugar la atención educativa de las personas con discapacidad en Ecuador. A través de la modelación y el método sistémico estructural se fundamentaron los susbsistemas y componentes del modelo. Se fundamentan las relaciones teóricas entre los subsistemas “Base conceptual de la cultura inclusiva” y “Base metodológica inclusiva” y sus componentes como novedad científica del trabajo. Entre los hallazgos más significativos de la introducción de la propuesta se pueden señalar: el empleo de estrategias, métodos y estilos de enseñanza por los docentes acordes a los estudiantes con discapacidad, la formación de los docentes en temas de inclusión, así como el incremento creciente de la cultura inclusiva en los docentes de la universidad. Palabras clave: inclusión, competencia pedagógica inclusiva, procedimientos metodológicos.The research presents the results of the study carried out on educational inclusion in the Technical University of Manabí, Ecuador, through a critical analysis of the conception that is handled in the country and the models existing in other universities in Latin America. In the work were used the theoretical methods as the analysis of bibliographic sources and normative documents of the disability, the analysis and synthesis to evaluate the conceptual and methodological elements that allowed to delimit the subsystems, components and main relationships of the model, as well as existing barriers in the university context, the logical historical method to reveal how the educational attention of persons with disabilities in Ecuador has taken place, modeling and the structural systemic method for Substantiate the subsystems and components of the model. Through the theoretical systematization the relationships established between the subsystems "Conceptual basis of inclusive culture" and "Inclusive methodological basis" and their components were unveiled. Through the theoretical systematization the relationships established between the subsystems "Conceptual basis of inclusive culture" and "Inclusive methodological basis" and their components were unveiled. Among the most significant findings of the introduction of the proposal are: the use of strategies, methods and teaching styles by teachers according to students with disabilities, teacher training in inclusion issues, the increase of inclusive culture in the teachers of the university. Keywords: Inclusion, pedagogical inclusive competence, methodological procedures