Alla bär på en historia : Dyslexi, identitet och självuppfattning ur ett elevperspektiv

Abstract The purpose of the study is to examine a former student`s school experiences of dyslexia and how these experiences have influenced on the student´s self-perception and identity. In support of achieving the purpose, I have started out from the following questions: What does the former student say about dyslexia, dyslexia diagnosis and how are these experiences described? How does the former student position herself in relation to the other students? How can the different time identities visualize the identity process? The approach to the study is the story of the former student´s life and data have been collected by means of interviews. The theoretical framework of this study is the social constructionism, focusing on identity as a social construction. The analysis of the result is based on narrative structuring and in order to gain an understanding of the identity process, The chronological I have been used as an analytical tool. The result is that self-perception has been formed owing to the treatment of teachers and schoolmates. The result shows that the identity is changeable and has a different implication during different periods of time. A future self is seen which has moved on in life, turning painful experiences into something positive. In line with increased understanding of dyslexia and an increased self-knowledge in combination with supportive surroundings a more positive development of self-perception has been made possible. Keywords Social-constructionism, life-story, student perspective, dyslexia, identity, self- perceptionSammanfattning Syftet med studien är att undersöka en före detta elevs egna skolerfarenheter av dyslexi och vad det innebär för självuppfattning och identitetsprocess. Som stöd för att nå syftet har följande frågeställningar använts: Vad och hur berättar den före detta eleven om sin dyslexi och dyslexidiagnos? Hur positionerar sig den före detta eleven i förhållande till de andra eleverna i dessa berättelser? Hur synliggörs identitetsprocessen genom de tidsidentiteter som framkommer i berättelserna? Studiens ansats är livsberättelseansatsen och insamling av data har skett genom livsberättelseintervjuer. Studiens teoretiska utgångspunkt är socialkonstruktionismen med fokus på identitet som en social konstruktion. Analysen av resultatet har utgått från narrativ strukturering och för att få syn på identitetsprocessen har The Chronological I, tids-jaget, använts som analytiskt verktyg. I resultatet framkommer att självuppfattningen har formats i bemötandet av lärare och i mötet med klasskamrater. Resultatet visar att identiteten är föränderlig och kan tillskrivas olika innebörder under olika tidsperioder. I resultatet synliggörs även ett framtidsjag som gått vidare i livet och lyckats vänt smärtsamma erfarenheter till något positivt. I takt med ökad förståelse både för dyslexidiagnosen och sig själv, i kombination med en stödjande omgivning, har lett till en utveckling av självuppfattningen i positiv riktning. Nyckelord Socialkonstruktionism, livsberättelse, elevperspektiv, dyslexi, identitet, självuppfattning