The learning of the social sciences from the environment: the perceptions of future teachers in the Iberoamerican Geoforo of Education

Proponer estrategias pedagógicas innovadoras para el aprendizaje de las ciencias sociales en el aula y fuera de ella, constituye un reto para los docentes del área. Incorporar acciones de pensamiento y de producción referidos a las formas como proceden los científicos sociales; fomentar el desarrollo de competencias como la interpretación, la argumentación, la proposición y las competencias ciudadanas; dar un valor central a los conocimientos previos y a los intereses de los estudiantes son algunas de las exigencias que tenemos quienes orientamos el aprendizaje de las ciencias sociales en la educación básica y media. El artículo reflexiona sobre los principales aportes al debate 22 del Geoforo Iberoamericano de Educación, realizados por profesores universitarios dedicados a la formación de maestros, futuros maestros que todavía no están ejerciendo y futuros maestros ya en ejercicio que laboran en establecimientos educativos mientras cursan sus estudios de licenciatura o maestría. Se han incluido aportaciones hechas desde Colombia, España, Portugal, Brasil, Chile, Argentina entre el mes de febrero y agosto de 2016.Proposing innovative pedagogical strategies for social science learning in and out of the classroom is a challenge for teachers in the area. Incorporate thought and production actions referring to the ways in which social scientists proceed; Foster the development of competences such as interpretation, argumentation, proposition and citizens' competences; Giving a central value to the previous knowledge and the interests of the students are some of the requirements that we have who guide the learning of the social sciences in basic education and media. The article reflects on the main contributions made to the debate 22 of the Iberoamerican Geoforum of Education by university teachers dedicated to the training of teachers, future teachers who are not yet practicing and future teachers already working in educational establishments while attending their undergraduate studies Or mastery. Contributions made from Colombia, Spain, Portugal, Brazil, Chile and Argentina have been included between February and August 2016