Prosodie et lecture : particularités temporelles et mélodiques de l'enfant dyslexique

International audienceLa dyslexie développementale, déficit spécifique de l'apprentissage du langage écrit, est un déficit cognitivo-linguistique secondaire à un dysfonctionnement cérébral [1]. Selon la théorie phonologique, un déficit des capacités phonologiques (identification/manipulation des unités du langage oral) serait à l'origine du trouble [2], [3]. Ce modèle, très documenté au niveau segmental n'intègre les aspects suprasegmentaux de la parole que depuis récemment [4] en examinant les relations prosodie/lecture par l'étude de la sensibilité prosodique (traitement des informations prosodiques) et de la lecture prosodique (lecture précise, automatique, prosodique). Dans ce cadre, nous avons développé un corpus [5] afin d'examiner les paramètres segmentaux et suprasegmentaux de la parole d'enfants dyslexiques rééduqués (Dys) et contrôles (Ctrl) en lecture (Lect) et en narration (Narr). Nous avons examiné la précision (PL en%) ainsi que le taux de lecture (TL, en mots/minute), la durée des unités inter pausales (IPUs en ms) et la variation instantanée de F0 (IF0V), définie par la moyenne des différences absolues entre trames successives (intervalle 10ms) [6], [7]. Les résultats ont montré que les sujets Dys et Ctrl sont de bons décodeurs (PL > 90%) ; Les sujets Ctrl ont de bonnes capacités d'identification automatique des mots, tandis que les Dys sont non fluents (TL < 109 MPM). Les durées des IPUs sont plus courtes et les variations IF0V plus faibles chez Dys en Lect (analyse en modèles linéaires mixtes [8]). Ces résultats confirment le lien prosodie/lecture : les ressources cognitives, mobilisées pour l'identification des mots, ne permettent pas la planification des paramètres prosodiques [9]