LES ENSEIGNANTS D'EPS FACE À L'ENSEIGNEMENT DE LA DANSE

International audienceL'enseignement des activités physiques artistiques trouve sa place en Éducation Physique. La danse, les danses, ne sont pas expressément mentionnées dans les nouveaux programmes. Leur enseignement n'est cependant pas nouveau en EPS. Pourtant, le relevé des heures de pratiques effectives d'enseignement consacrées à la danse met en évidence un volume de pratique dérisoire, sans grande évolution depuis plusieurs décennies. Les enseignants qui ne proposent pas de danse à leurs élèves mettent en avant plusieurs facteurs : difficultés à trouver des idées de mises en situation des élèves, à faire évoluer à partir des comportements, à faire face aux résistances de certains élèves, etc … Ces difficultés sont souvent mises en relation avec une " absence de formation " des enseignants d'EPS en ce qui concerne la danse. Les questions relatives à la formation deviennent prépondérantes. On peut cependant considérer ces réponses et arguments comme des rationalisations, masquant des raisons plus profondes. Ce sont ces résistances qui ont été l'objet de la recherche. La nature des pratiques pédagogiques relatives aux activités artistiques et les arguments les justifiant sont ici considérés comme des comportements : leur source réside dans les représentations relatives à ces pratiques, construites par les enseignants, articulation d'informations et connaissances autour d'une attitude (Moscovici, 1976). L'hypothèse localise dans la relation entre Savoir et Pouvoir l'ancrage de l'attitude (Baïetto, 1982). Ce travail cherche à dégager et analyser les articulations entre connaissances, vécu personnel et pratiques professionnelles, les catégories mentales et les modèles normatifs qui organisent savoir et expériences en une représentation