Comprendre la construction identitaire à l’école de la minorité francophone sous l’angle de la reconnaissance

Cet article, fondé en partie sur notre projet de thèse doctoral, vise seulement à problématiser le concept de construction identitaire souvent utilisé dans le jargon issu du système éducatif évoluant en milieu francophone minoritaire. En faisant appel à la notion de la reconnaissance liée à la connaissance de soi, des autres et du monde (Honneth, 2002), nous nous engageons dans un travail d’interprétation, voire de clarification, avec l’espoir qu’au final, l’idée de construction identitaire sera plus claire qu’elle ne l’est à l’heure actuelle ou du moins qui laisse entrevoir une nouvelle façon de l’appréhender. De fait, nous espérons pouvoir donner encore plus de sens à l’expérience de la construction identitaire qui semble parfois, pour certains agents éducatifs, complexe et aberrante. Notre but consiste alors à mieux s’entendre sur les termes qu’on emploie, un point de vue qu’ont partagé les trois experts invités (Réal Allard, Diane Gérin-Lajoie et Gilberte Godin) lors d’une table ronde organisée par le Centre de recherche et de développement en éducation [CRDE] à l’Université de Moncton en 2015. Une mise en perspective des facteurs qui pourraient expliquer l’apparition de ce concept depuis les dernières années au sein de la francophonie canadienne sera d’autant plus exploitée dans cet article.This article, based in part on a doctoral thesis, seeks to problematize the concept of identity construction as it is understood in the Francophone educational system in minority contexts. In appealing to the notion of recognition as linked to the knowledge of self, others and the world (Honneth, 2002), the present engages in an act of interpretation, even of clarification, in the hopes of ultimately arriving at an understanding of identity construction which is clearer than the present one or which at least offers a glimpse of a new means of conceiving of it. Indeed, the intention is to be able render more comprehensible the experience of identity construction which, for certain educators, seems at times complex and unwieldly. The goal consists in agreeing upon the terms employed, a perspective shared by three invited experts (Réal Allard, Diane Gérin-Lajoie and Gilberte Godin) during a round table organized by the Centre de recherche et de développement en education [CRDE] at the University of Moncton in 2015. An account of the factors which might explain the emergence of this concept in recent years within the Canadian Francophonie will also be presented in this article