Idrottsundervisning i särskolan - lärarnas erfarenheter och dess betydelse för elevernas inlärningsmiljö

I denna studie undersöks om det finns skillnader mellan lärare som har specialpedagogisk utbildning jämfört med lärare som inte har denna sortens utbildning. Hur påverkar detta elevernas inlärningsmiljö? Kort sagt: ”Lärarnas erfarenheter och dess betydelse för elevernas inlärningsmiljö.” Den studie som jag arbetat efter är Assarsons (2007) studie om kompetens att möta alla elever och den teori som jag använt är praxistriangeln som passar in till lärarnas personliga erfarenhet kopplat till överförd kunskap till andra människor, som i detta fall är eleverna. Empirin består av observationer av idrottslektioner och intervjuer av undervisande lärare. 13 lektioner observerades och fyra lärare från fyra olika skolor intervjuades. De lärare som medverkade i undersökningen arbetade i årskurserna 7-9 på särskolan och två av lärarna har specialpedagogisk utbildning medan de andra två saknade denna utbildning. Tre av lärarna är även behöriga idrottslärare och den fjärde är inte behörig idrottslärare. Vid observationstillfällena lades det fokus på lärarnas engagemang, hur lektionen var planerad och responsen från eleverna gällande lektionsvalet. Vid intervjuerna med lärarna fokuserades det på deras tidigare erfarenheter såsom utbildning och idrottslig bakgrund. Resultatet visar att de lärare som har bakgrund inom en viss sport visar mer engagemang för eleverna när de undervisar i just den sporten. Gällande utbildningsbakgrunden finns det likheter mellan de behöriga lärarna när det kommer till planering och undervisning. Jämfört med de andra lärarna som inte har specialpedagogisk utbildning så har de behöriga lärarna mer tanke bakom planeringen med extra övningar till de elever som inte behärskar alla övningar.In this study the differences between teachers who have special education compared to the teachers who does not have special education are being examined. How is this affecting the students learning environment? Shortly said: “Teachers’ experiences and its meaning to the students learning environment.” I have worked with Assarsons (2007) studie about the competence to meet every student and I have also worked with theory about praxis triangle. This triangle is about teachers personal experiences connected to transmitted knowledge to others, in this case the students. The collection of the empiricism I used observations of PE lessons and I interviewed the teachers. Altogether I observed 13 lectures and interviewed four teachers at four different schools. The participating teachers are working in year 7-9 in special school and two of the teachers have special education while the other two does not have any special education. Three of the participating teachers are authorized physical education teachers while the fourth teacher is not an authorized physical education teacher. While observing the lectures I focused on the teacher’s participation, how the lectures were planned and the response from the students. During the interviews I focused on the questions about their past experiences such as sports and education. To summarize, the teachers who had a background in sport showed more involvement during lectures. According to the education background there are similarities between the authorized teachers when it comes to lecture planning and education. Compared to the teachers who did not have a Special teaching qualification, the authorized teachers had more thought about planning extra exercises for the students who not master all exercises