Avaliação formadora e auto-regulação da aprendizagem

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Psicologia da Educação), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2008O objectivo fundamental deste estudo é o de compreender como os alunos de duas turmas do 11º Ano se apropriaram de um projecto de actividades de aprendizagem na disciplina de Geografia. Neste projecto, a professora privilegiou momentos de avaliação para estimular nos discentes uma atitude reflexiva, activa e construtiva, visando a auto-regulação da aprendizagem. Este trabalho inscreve-se na investigação de estudo de caso, e assume-se numa perspectiva humanista e interpretativa que, se destina a explicar, a percepcionar a realidade em estudo de forma dinâmica, fenomenológica, associando-se à história individual dos actores e aos contextos. Esta opção está relacionada com o objectivo do trabalho e com as questões formuladas, uma vez que se procurava compreender as características dos instrumentos de avaliação usados pela professora e como estes poderiam promover a auto-regulação da aprendizagem.As metodologias de recolha de dados utilizadas centraram-se em conversas informais e notas de campo da professora, assim como em vários artefactos elaborados pelos alunos. Para o tratamento das informações, fez-se a análise de conteúdo de cariz qualitativo.Partindo do contexto real e ecológico (sala de aula, escola), acompanhámos a intervenção, durante um ano lectivo, com a preocupação de entendermos a forma de implementação do projecto em estudo e a dinâmica gerada pelo conjunto integrado de actividades que foi posto em prática, tentando compreender como este dispositivo promove a aprendizagem auto-regulada. Procurámos, pois, compreender um trabalho que pretende desenvolver nos alunos a construção de saberes e de competências estruturantes da aprendizagem.Deste modo, organizámos um design, que permitiu relacionar os ganhos da intervenção com os indicadores de um conjunto de instrumentos obtidos pelos procedimentos de recolha da informação, através dos quais pudemos observar certas operações e mudanças nos participL'objectif fondamental de cette étude est de comprendre les élèves de deux classes de la 11e année de scolarité se sont appropriés un projet d'activités d'apprentissage en géographie. Dans ce projet, l'enseignante a privilégiée des moments d'évaluation, afin d'encourager chez les élèves une attitude réflexive, active et constructive, en vue de les aider à autoréguler l'apprentissage.Ce travail s'inscrit dans le cadre des recherches de l'étude de cas, et se fonde sur une approche humaniste et interprétative qui vise à expliquer, à percevoir la réalité de façon dynamique, phénoménologique, impliquant l'histoire des acteurs et leurs contextes. Cette option est liée aux objectifs du travail et aux questions de recherche, car il s'agissait de comprendre les caractéristiques des instruments d'évaluation utilisés par l'enseignante et comment ceux-ci pourraient favoriser l'autorégulation de l'apprentissage.Les méthodes de collecte de données utilisées ont été axées sur des conversations informelles, et des notes de terrain de l'enseignante ainsi que sur plusieurs artefacts des élèves. Pour le traitement des données, a été faite l'analyse de contenu à trait qualitatif.En partant du contexte réel et écologique (classe, école), nous avons accompagné l'intervention, au cours d'une année scolaire, afin de comprendre la mise en oeuvre du projet en question et la dynamique produite par les activités qui s'y sont déroulées, en essayant de comprendre comment ce dispositif favorise l'apprentissage autorégulé. Nous avons donc essayé de comprendre une pratique qui vise à développer chez les élèves la construction de savoirs et de compétences en évaluation, structurantes de l'apprentissage.Ainsi avons-nous organisé un design qui a permis d'établir un lien entre les «gains» de l'intervention avec les indicateurs d'un ensemble d'outils obtenus par les procédures de colle