Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran Mata Pelajaran Akuntansi Bagi Siswa Kelas Xi Smk Kanisius Surakarta Tahun Ajaran 2009/2010 Melalui Penggunaan Media Pembelajaran Kartun (Penelitian Tindakan Kelas)

Sebuah paradigma yang mapan yang berlaku dalam sebuah sistem boleh jadi mengalami kesalahan fungsi apabila paradigma tersebut masih diterapkan pada sistem yang telah mengalami perubahan. Paradigma yang mengalami anomali tersebut cenderung menimbulkan krisis. Krisis tersebut akan menuntut terjadinya revolusi ilmiah yang melahirkan paradigma baru dalam rangka mengatasi krisis yang terjadi. Paradigma konstruktivistik tentang pembelajaran merupakan paradigma alternatif yang muncul sebagai akibat terjadinya revolusi ilmiah dari sistem pembelajaran yang cenderung berlaku pada abad industri ke sistem pembelajaran yang semestinya berlaku pada abad pengetahuan sekarang ini. Menurut paradigma konstruktivistik, ilmu pengetahuan bersifat sementara terkait dengan perkembangan yang dilakukan pendekatan baik secara sosial maupun kultural, sehingga cenderung bersifat subjektif. Belajar menurut pandangan ini lebih sebagai proses regulasi diri dalam menyelesikan konflik kognitif yang sering muncul melalui pengalaman konkrit, wacana kolaboratif, dan interpretasi. Belajar adalah kegiatan aktif siswa untuk membangun pengetahuannya. Siswa sendiri yang bertanggung jawab atas peistiwa belajar dan hasil belajarnya. Siswa sendiri yang melakukan penalaran melalui seleksi dan organisasi pengalaman serta mengintegrasikannya dengan apa yang telah diketahui. Belajar merupakan proses negosiasi makna berdasarkan pengertian yang dibangun secara personal. Kemajuan suatu bangsa akan dapat dicapai apabila bangsa tersebut dapat memajukan pendidikannya lebih dahulu. Menyadari arti pentingnya pendidikan tersebut, maka pemerintah telah melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan dalam rangka mencapai kemajuan. Upaya- upaya yang dilakukan pemerintah diantaranya, melaksanakan program wajib belajar 9 tahun bagi warga negara. Dengan diberlakukannya program tersebut pemerintah berharap sumber daya manusia Indonesia dapat meningkat. Dengan kualitas sumber daya manusia yang semakin meningkat maka pembangunan akan lancar sehingga bangsa Indonesia akan semakin maju mendekati negara-negara lain yang telah maju. Belajar bermakna terjadi melalui refleksi, resolusi konflik kognitif, dialog, penelitian, pengujian hipotesis, pengambilan keputusan, yang semuanya ditujukan untuk memperbaharui tingkat pemikiran individu sehingga menjadi semakin sempurna. Paradigma konstruktivistik merupakan basis reformasi pendidikan saat ini. Menurut paradigma konstruktivistik, pembelajaran lebih mengutamakan penyelesaian masalah, mengembangkan konsep, konstruksi solusi dan algoritma ketimbang menghafal prosedur dan menggunakannya untuk memperoleh satu jawaban benar. Pembelajaran lebih dicirikan oleh aktivitas eksperimentasi, pertanyaan-pertanyaan, investigasi, hipotesis, dan model-model yang dibangkitkan oleh siswa sendiri. Secara umum, terdapat lima prinsip dasar yang melandasi kelas konstruktivistik, yaitu (1) meletakkan permasalahan yang relevan dengan kebutuhan siswa, (2) menyusun pembelajaran di sekitar konsep-konsep utama, (3) menghargai pandangan siswa, (4) materi pembelajaran menyesuaikan terhadap kebutuhan siswa, (5) menilai pembelajaran secara kontekstual. Hal yang lebih penting, bagaimana guru mendorong dan menerima otonomi siswa, investigasi bertolak dari data mentah dan sumber-sumber primer (bukan hanya buku teks), menghargai pikiran siswa, dialog, pencarian, dan teka-teki sebagai pengarah pembelajaran. Secara tradisional, pembelajaran telah dianggap sebagai bagian “menirukan” suatu proses yang melibatkan pengulangan siswa, atau meniru-niru informasi yang baru disajikan dalam laporan atau kuis dan tes. Menurut paradigma konstruktivistik, pembelajaran lebih diutamakan untuk membantu siswa dalam menginternalisasi, membentuk kembali, atau mengubah informasi baru. Kekurangaktifan siswa yang terlibat dalam pembelajaran dapat terjadi karena metode yang digunakan kurang melibatkan aktivitas siswa secara langsung. Pembelajaran di kelas masih banyak didominasi oleh guru sehingga kurang mampu membangun persepsi, minat, dan sikap siswa yang lebih baik. Kebanyakan anak didik mengalami kebosanan dalam pendidikan sebagian besar disebabkan oleh faktor didaktik, termasuk metode pengajaran yang berpusat pada guru. Dengan kurangnya minat dan sikap siswa tersebut berdampak terhadap prestasi belajar yang secara umum kurang memuaskan. Di sisi lain kartun adalah hal yang mungkin dianggap berlawanan dengan pembelajaran atau pendidikan. Karena sejauh ini kartun dianggap hanya untuk kesenangan semata. Padahal bila dikaji lebih mendalam, kartun adalah media yang sangat tepat untuk meningkatkan minat belajar siswa. Dan ruang lingkup kartun sebagai media dalam PBM sangat luas dan fleksibel. Kartun tidak hanya terbatas pada gambar, tetapi juga dapat diubah dalam produk-produk lain. Hal inilah titik temu dari permasalahan, dengan kartun diharapkan siswa menerima PBM dengan senang hati. Karena sifat dasar kartun adalah untuk kesenangan, jadi tumbuh minat untuk belajar dari dalam siswa sendiri. Dengan media kartun diharapkan dapat merubah metode pembelajaran yang bertitik pusat pada materi saja, tapi juga memperhatikan unsur hiburan di dalam belajar sehingga siswa tidak jenuh tapi justru semakin senang dalam belajar. Tanpa mengurangi muatan materi di dalamnya. Hal ini bisa diwujudkan dengan beberapa cara misalnya, modul dalam bentuk komik, kartun materi di papan tulis, pemutaran film kartun, permainan dengan media kartun, dan kartunisasi lainnya. Tujuan umum penelitian ini adalah untuk dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan media kartun. Tujuan khususnya adalah mendeskripsikan perencanaan dan penggunaan media kartun, menganalisis kendala-kendala yang dialami oleh guru ketika menerapkan media kartun, mengkaji perubahan motivasi belajar setelah digunakannya media kartun dan mengembangkan model pembelajaran yang baru yang disesuaikan dengan penggunaan media kartun. Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti ketika Kegiatan Belajar Pembelajaran (KBM) berlangsung di kelas XI Akuntansi SMK Kanisius Surakarta dapat dipaparkan sebagai berikut. Sebagian besar siswa yang mengikuti mata pelajaran Akuntansi di kelas ini masih kurang bersemangat dan masih kurang termotivasi. Hal tersebut ditunjukkan dalam perilaku mereka ketika pelajaran akuntansi berlangsung. Biasanya hanya siswa yang duduk di barisan depan yang memperhatikan dengan sungguh-sungguh, tetapi yang duduk di belakang cenderung semaunya sendiri, mereka lebih senang bercerita dengan teman sebangkunya. Sedangkan metode pembelajaran yang dilakukan oleh guru selama ini adalah metode ceramah dan penugasan saja sehingga ini membuat para siswa jenuh dan bosan terhadap pembelajaran akuntansi yang begitu saja dan akibatnya siswa kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru. Kondisi belajar di SMK Kanisius kurang begitu kondusif karena beberapa siswa harus mengikuti tugas piket jaga. Hal ini mengurangi kesempatan siswa dalam mendapatkan teori dan penjelasan tentang materi yang diajarkan. Hampir setiap siswa mendapatkan giliran yang terdiri dari kelompok- kelompok yang telah ditentukan jadwalnya. Ini cukup menyulitkan guru dalam memberi penilaian. Karena kadang kala dua sampai empat siswa keluar untuk tugas jaga, sehingga jumlah siswa yang tidak hadir dalam pembelajaran cukup banyak. Hal ini belum ditambah dengan siswa yang tidak masuk karena izin, sakit, maupun absen tanpa keterangan. Di SMK Kanisius memang jumlah siswanya terbatas hanya satu kelas dan itu tidak sampai kelas maksimal empat puluh orang siswa atau kelas besar sampai enam puluh siswa. Di SMK Kanisius dibagi tiga kelas saja untuk tiap tingkatan, yaitu Akuntansi satu kelas, Perkantoran satu kelas, dan Penjualan satu kelas. Masing-masing untuk kelas X, kelas XI dan kelas XII. Untuk metode pembelajaran yang diterapkan masih konvensional karena melihat keadaan di SMK Kanisius sendiri yang belum banyak mampu menyediakan fasilitas-fasilitas seperti di sekolah yang lain. Juga jumlah tenaga pengajar yang sedikit, sehingga tidak sedikit guru yang merangkap tugas sebagai staf dan sebagai guru sendiri. Bahkan ada guru yang harus menangani hampir setiap kegiatan di SMK Kanisius. Sehingga kadangkala harus meninggalkan kegiatan belajar mengajar untuk keperluan sekolah. Dan dengan metode seperti metode konvensional dan keadaan tersebut membuat siswa merasa masih kurang dalam pembelajaran. Dari sistematika pembelajaran, guru juga tidak dapat menyiapkan RPP setiap pertemuan dan menyiapkan tugas dan materi sesuai alokasi waktu dalam RPP. Ini juga salah satu kekurangan yang ada di SMK Kanisius. Hal ini mendorong siswa menjadi kurang terfokus pada pembelajaran, sehingga tidak banyak siswa yang tidak memperhatikan pelajaran. Sehingga dapat berakibat pada hasil belajar siswa banyak yang tidak tuntas dalam ulangan dan butuh remidiasi padahal waktu pembelajaran juga terbatas. Dengan menggunakan media dan metode konvensional hanya meningkatkan kemampuan kognitif saja, dimana siswa hanya ditekankan mampu mengerjakan soal dengan baik saja tanpa melihat perkembangan kemampuan yang lain. Padahal untuk sekolah seperti di SMK Kanisius perlu ditekankan agar semua siswa mampu memiliki kemampuan yang merata, meskipun pada akhirnya akan tampak siswa yang lebih menonjol dibandingkan siswa yang lain. Dengan media kartun diharapkan semua itu bisa tercapai. Kurangnya waktu untuk memperoleh materi dan tuntutan ketuntasan materi yang tinggi membuat siswa menjadi malas memperhatikan pelajaran. Karena tidak memperhatikan pelajaran menjadi tidak aktif di dalam pembelajaran. Karena tidak aktif jarang bertanya tentang materi yang belum dikuasai, sehingga dapat berdampak pada hilangnya motivasi dan minat dalam mempelajari materi yang diajarkan. Melalui penggunaan media pembelajaran kartun dan didukung metode pembelajaran inovatif dan menarik diharapkan semua yang telah terjadi dapat berubah. Baik secara langsung maupun secara bertahap. Karena SMK Kanisius untuk menerapkan pembelajaran inovatif yang memerlukan banyak fasilitas dan teknologi cukup sulit untuk dicapai maka digunakan media pembelajaran inovatif kartun. Karena kartun sangat fleksibel dan mudah dimodifikasi dengan keadaan yang ada di SMK Kanisius. Dan alangkah lebih baik karena dalam kartun ini menyederhanakan materi yang selama ini banyak tulisan menjadi suatu rangkuman yang menarik berurutan disertai penjelasan yang cukup mendetail di tiap bagiannya. Peneliti memilih metode dengan Media Pembelajaran Kartun karena sesuai dengan Inovative Learning di atas. Oleh karena itu diperlukan penelitian yang bertujuan memperbaiki prestasi belajar akuntansi siswa dengan mengambil judul “UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN AKUNTANSI BAGI SISWA KELAS XI SMK KANISIUS SURAKARTA TAHUN AJARAN 2009/2010 MELALUI PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN KARTUN