PENGARUH PEMBELAJARAN SERVIS DAN KOORDINASI MATA-KAKI TERHADAP HASIL BELAJAR SERVIS SEPAKTAKRAW PADA SISWA PUTRA KELAS VIII SMP NEGERI III SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2008/2009

Pendidikan jasmani merupakan mata pelajaran yang memiliki karakteristik yang berbeda dengan pelajaran lainnya. Pendidikan jasmani merupakan pendidikan yang mengutamakan aktivitas gerak sebagai media pendidikan. Melalui aktivitas gerak diharapkan akan dapat membantu perkembangan dan pertumbuhan siswa secara keseluruhan baik fisik, mental, sosial dan emosional. i Aip Syarifuddin dan Muhadi (1992: 4) berpendapat, “Pendidikan jasmani adalah proses melakukan aktivitas jasmani yang dirancang dan disusun secara sistematik untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan, meningkatkan kemampuan dan keterampilan jasmani, kecerdasan dan pembentukan watak serta nilai dan sikap yang positif bagi setiap warga negara dalam rangka mencapai tujuan pendidikan”. Sedangkan Toho Cholik M. & Rusli Lutan (2001: 2) menyatakan: Pendidikan jasmani merupakan bagian dari pendidikan secara umum. Pendidikan jasmani merupakan salah satu sub sistem-sub sistem pendidikan. Pendidikan jasmani dapat didefinisikan sebagai suatu proses pendidikan yang ditujukan untuk mencapai tujuan pendidikan melalui gerakan fisik. Telah menjadi peryataan umum bahwa pendidikan jasmani sebagai satu sub sitem pendidikan mempunyai peran yang berarti dalam mengembangkan kualitas manusia Indonesia. Pendidikan jasmani mempunyai manfaat penting terhadap perkembangan dan pertumbuhan anak. Adang Suherman, (2000: 23) menyatakan, Tujuan pendidikan jasmani diklasifikasikan menjadi empat kelompok yaitu: (1) perkembangan fisik, (2) perkembangan gerak, (3) perkembangan mental dan, (4) perkembangan sosial”. Upaya mencapai tujuan pendidikan jasmani, maka dalam pendidikan jasmani diajarkan beberapa macam cabang olahraga yang terangkum dalam kurikulum pendidikan jasmanim menurut jenjang sekolah. Menurut Depdiknas (2004: 19-20) bahwa, “Materi pokok pendidikan jasmani untuk Sekolah Menengah pertama (SMP) dikelompokkan menjadi enam aspek yaitu: (1) permainan dan olahraga, (2) aktivitas pengembangan, (3) uji diri/senam, (4) aktivitas ritmik, (5) akuatik dan, (6) aktivitas luar sekolah”. Ruang lingkup materi pendidikan jasmani meliputi berbagai macam cabang olahraga. Berdasarkan jenisnya materi pendidikan jasmani dibedakan menjadi dua kelompok yaitu materi pokok dan materi pilihan. Di dalam materi pokok terdapat beberapa nomor cabang olahraga yang wajib diajarkan kepada siswa yang meliputi: atletik, senam, permainan. Sedangkan materi pilihan pendidikan jasmani sebagai kegiatan ekstrakurikuler yang dapat diikuti siswa sesuai dengan kemampuan, situasi dan kondisi sekolah masing-masing. Macam- macam cabang olahraga pilihan antara lain renang, pencak silat, bulutangkis, tenis meja, tenis, sepaktakraw, dan olahraga tradisional. Sepaktakraw merupakan salah satu materi pilihan yang dikembangkan di lingkungan sekolah seperti SD, SMP/MTs, SMA atau SMK. Namun tidak setiap sekolah mengembangkan permainan sepaktakraw. Hal ini disebabkan beberapa alasan, di antaranya sepaktakraw kurang membudaya jika dibandingkan dengan olahraga permainan seperti bolavoli, sepakbola atau bola basket. Disisi lain biasanya sekolah tidak memiliki area untuk membuat lapangan permainan sepaktakraw, sehingga lebih mengutamakan area untuk cabang olahraga yang wajib diajarkan dalam pendidikan jasmani seperti lapangan bolavoli atau bola basket. Meskipun sepaktakraw kurang berkembang di lingkungan sekolah, tetapi pada event-event tertentu seperti PORSENI atau POPDA antar tingkat Sekolah Dasar (SD) atau Sekolah Menengah Pertama (SMP). Adanya event-event seperti PORSENI atau POPDA, sehingga masih ada sekolah yang mengembangkan permainan sepaktakraw di lingkungan sekolahnya. Upaya meningkatkan keterampilan bermain sepaktakraw harus dilakukan latihan secara sistematis dan kontinyu. Hal yang mendasar yang harus dikembangkan agar siswa memiliki keterampilan bermain sepaktakraw menguasai macam-macam teknik dasar sepaktakraw. Macam-macam teknik dasar sepaktakraw di antaranya: sepak sila, sepak kuda, sepak badak, sepak cungkil, heading, memaha, mendada, menapak, sepak mula, smash, dan blocking. Servis atau disebut sepak mula merupakan teknik dasar sepaktakraw yang memiliki peran penting untuk mendapatkan point atau nilai. Servis dilakukan oleh tekong yang mendapat lemparan dari apit kanan atau kiri. Untuk mendapatkan point melalui servis, maka harus dilakukan dengan keras dan tajam dan diarahkan dalam permainan lawan yang sulit dijangkau. Dalam Peraturan Permainan dan Penuntun Pelatih Sepak Takarw (2001: 34) dijelaskan, “Servis adalah suatu gerak kerja yang penting dalam permainan sepaktakraw, karena point hanya dapat dibuat oleh regu yang melakukan servis”. Servis merupakan cara pertama untuk mendapatkan point atau nilai. Untuk melakukan servis yang keras dan tajam tidaklah mudah, dibutuhkan cara belajar yang baik dan tepat. Servis sepaktakraw merupakan suatu keterampilan yang sulit dan memiliki unsur gerakan yang kompleks. Upaya meningkatkan kemampuan servis sepaktakraw bagi siswa sekolah harus diterapkan cara mengajar yang tepat. Jika suatu keterampilan sulit dan gerakannya kompleks, maka harus dilakukan dengan cara yang mudah. Rusli Lutan dan Adang Suherman (2000: 68) menyatakan, “Perluasan isi atau materi maksudnya adalah penyusunan aktivitas belajar secara progresif dari yang mudah ke yang sukar atau dari yang sederhana ke yang kompleks”. Berdasarkan hal tersebut, maka untuk memberi kemudahan dalam pembelajaran servis sepaktakraw dapat dilakukan dengan cara bola dilambungkan sendiri dan bola dilempar (diumpan). Pembelajaran servis dengan cara bola dilambungkan sendiri dan dengan bola dilempar merupakan bentuk pembelajaran yang memiliki karakteristik berbeda. Pembelajaran servis sepaktakraw dengan dengan cara bola dilambungkan sendiri merupakan bentuk pembelajaran yang dilakukan dari cara yang mudah, sehingga kontrol bola sepenuhnya dilakukan oleh tekong (server). Sedangkan pembelajaran servis sepaktakraw dengan bola dilempar merupakan bentuk pembelajaran yang yang berorientasi pada karakteristik permainan sebenarnya. Dari kedua bentuk pembelajaran servis sepaktakraw tersebut, masing-masing memiliki kelebihan dan kelemahan, sehingga belum ditehaui tingkat efektifitasnya terhadap peningkatan kemampuan servis sepaktakraw. Karena kemampuan servis sepaktakraw tidak hanya dibutuhkan bentuk pembelajaran yang baik dan tepat, tetapi harus didukung kemampuan fisik yang baik. M. Sajoto (1995: 8) menyatakan, “Kondisi fisik adalah satu prasyarat yang sangat diperlukan dalam usaha peningkatan prestasi seorang atlet, bahkan dapat dikatakan sebagai keperluan dasar yang tidak dapat ditunda-tunda atau ditawar-tawar lagi”. Sedangkan Sudjarwo (1993: 41) bahwa, “Keterkaitan antara kemampuan fisik dan teknik tidak dapat dipisahkan. Penguasaan teknik yang baik hanya dapat dilakukan apabila memperoleh dukungan kemampuan fisik yang baik pula”. Kemampuan servis sepaktakraw dapat dilakukan dengan baik perlu didukung kemampuan fisik yang baik pula. Salah satu unsur kondisi fisik yang mendukung gerakan servis sepaktakraw di antaranya koordinasi mata-kaki. Koordinasi mata-kaki berperan dalam gerakan servis sepaktakraw terutama pada saat bola dilambungkan apit kanan atau apit kiri, kemudian dengan segera kaki tekong menyepak bola dan diarahkan ke daerah permainan lawan. Oleh karena itu, dalam membelajaran servis sepaktakraw dengan bola dilambungkan sendiri dan dilempar harus didukung koordinasi mata-kaki agar servis dapat dilakukan dengan baik. Apakah benar tingkat koordinasi mata-kaki dapat mendukung kemampuan servis sepaktakraw. Nampaknya hal ini perlu dibukikan, karena koordinasi mata- kaki bukan merupakan satu-satunya komponen kondisi fisik yang dapat mempengaruhi kemampuan servis sepaktakraw, tetapi masih ada faktor lain yang dapat mendukung kemampuan servis sepaktakraw seperti, keseimbangan, kelincahan, power, penguasaan teknik dan lain sebagainya. Sehingga baik tidaknya koordinasi mata-kaki yang dimiliki siswa belum dapat dijadikan tolok ukur kemampuan servis sepaktakraw berbeda. Upaya mengetahui pengaruh pembelajaran servis sepaktakraw antara bola dilambungkan sendiri dan dilempar serta pengaruh koordinasi mata-kaki terhadap kemampuan servis sepaktakraw, maka perlu dikaji dan diteliti secara lebih mendalam bak secara teori maupun praktek melalui penelitian eksperimen. Penelitian eskperimen ini dilakukan pada siswa putra kelas VIII SMP Negeri III Sukoharjo tahun pelajaran 2008/2009. Ditinjau dari pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani di SMP Negeri III Sukoharjo, pembelajaran sepaktakraw merupakan salah satu cabang olahraga pilihan yang dikembangkan di sekolah tersebut melalui kegiatan ekstrakurikuler. Selain dikembangkan melalui kegiatan eksterkurikuler, permainan sepaktakraw juga diberikan kepada seringkali siswa SMP Negeri III Sukoharjo Dari pembelajaran permainan sepaktakraw di SMP Negeri III Sukoharjo tahun pelajaran 2008/2009 belum diketahui kemampuan servisnya. Terbatasnya waktu dan sarana pembelajaran mengakibatkan penguasaan teknik dasar sepaktakraw masih rendah, pada event- event seperti POPDA khususnya cabang permainan sepaktakraw jarang sekali siswa dari SMP Negeri III Sukoharjo ikut serta dalam event tersebut. Upaya meningkatkan penguasaan teknik dasar servis sepaktakaw siswa SMP Negeri III Sukoharjo, maka harus dilakukan pembelajaran secara baik dan teratur dengan bentuk pembelajaran yang tepat. Bentuk pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan servis sepaktaktraw dapat dilakukan dengan cara dilambungkan sendiri dan dapat dilakukan dengan cara dilempar. Untuk mendukung keterampilan servis sepaktakraw harus memiliki koordinasi mata-kaki. Pemberian bentuk pembelajaran yang tepat dan didukung koordinasi mata-kaki, maka dapat meningkatkan kemampuan servis sepaktakraw. Untuk mengetahui bagaimana pengaruh pembelajaran servis sepaktakraw antara dilambungkan sendiri dan dilempar serta pengaruh koordinasi mata-kaki, maka perlu dilakukan penelitian dengan judul, “Pengaruh Pembelajaran Servis dan Koordinasi Mata-Kaki terhadap Hasil Belajar Servis Sepaktakraw pada Siswa Putra Kelas VIII SMP Negeri III Sukoharjo Tahun pelajaran 2008/2009”