Aproximación aun marco teórico y metodológico específico para la investigación en educación matemática

De las tres partes (problema, método y resultados) de que constan la mayoría de las investigaciones en Educación Matemática, en particular las tesis doctorales, las dos primeras creemos que son, con diferencia, las más difíciles y específicas, puesto que involucran a la propia naturaleza compleja de los fenómenos en estudio, las más importante y delicadas, en la medida en que se trata del núcleo de la investigación,y, en nuestra opinión, las más descuidadas y necesitadas de una profunda revisión. Una atención especial a dichas fases, realizada desde la preocupación por la justificación y continuidad de lo que hacemos así como por la disparidad y excesiva dispersión de tendencias, enfoques y resultados, nos ha conducido a identificar algunas de las debilidades de la práctica usual y, sobre todo, a comprobar la necesidad de dirigir una parte de los esfuerzos hacia la delimitación de un marco teórico y metodológico específico e integrador que permita alcanzar en un futuro un cuerpo de conocimientos ampliamente compartido. La aportación que aquí presentamos, de la que se incluye un breve resumen de sus fundamentos y principales características así como algunas consideraciones sobre su aplicación concreta, no pretende erigirse en elgermendeunanuevateoríaotendenciageneralalternativa;másbiensetratadeun enfoque o tipo de investigación, necesariamente compatible con los ya existentes, basado en la consideración de cuatro componentes básicas y sus relaciones en el marco de la intencionalidad didáctica y en la introducción de una metodología cualitativa específica, no empírica y de carácter meta-analítico a la que hemos denominado "Análisis Didácticoy". Con ello se trata de atender a la estructura compleja común de los fenómenos, contemplar de manera efectiva la especificidad del campo, situar las investigaciones en un contexto más amplio mediante la integración sistemática de informaciones, enfoques diversos y disciplinas relacionadas, y sistematizar las tareas y decisiones propias de las primeras fases del trabajo